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聚焦“学为中心”重构常态课堂——初中部教研组长专题研讨会

发布时间：2026-03-12 浏览次数：10

 

3月12日，初中部教研组长专题研讨会在镜澄书院会议室召开，初中部倪长娥副校长，教师发展处孙燕主任、马惠燕副主任以及各学科教研组长参加会议。

会上，语文、地理、化学、历史、数学、物理、英语等学科教研组长依次发言，他们立足学科特点，交流“学为中心” 课堂构建思路与实践路径，呈现出各具特色、扎实有效的教学改革成果。

语文教研组长张正林老师汇报语文组积极探索“学为中心”课堂建构，以“读-导-探-评”为核心框架，通过自主阅读蓄力启思、情境导入锚定方向、小组协作探究破题、成果展示多维分享、师生共生深度互动、总结升华检测固效六步流程，切实落实学生主体地位，助力核心素养落地。

地理教研组长戴世根老师阐述地理组构建“引・梳・探・展・用・思”递进式课堂结构，以学为中心，通过情境引学、自主预学、合作探究、展示互评、迁移应用、反思整理六环节，层层递进落实地理核心素养，培养学生区域认知、综合思维与实践能力。

化学组教研组长黄光波老师介绍化学组“导・探・思・建・评”五环节课堂教学流程，通过情境导入激发探究欲，探究新知落实实验与推理，梳理反思答疑解惑，建构应用实现知识迁移，总结评价实现多元反馈，构建起以学生为主体的高效学习闭环。

历史教研组长朱桂芳老师解读历史组构建 “学为中心” 课堂实践，推出 “四步一刻钟” PBL 模型，以模块化、可测量、常态化为特征，通过情境任务发布、协作探究建构、展示交流反馈、总结思维迁移四环节，落实历史核心素养培育，让学生在项目实践中深化历史理解。

数学教研组长吴跃林老师以锐角三角函数 “一题多解” 为实践案例，深入剖析 “学为中心” 课堂的构建逻辑与实施路径。课堂历经情境导出、核心探究、交流归纳、初步应用、反思总结五环节，融知识回顾、自主建构、思维拓展与实践反馈于一体，通过分层例题与多维探究，实现知识系统化与能力进阶，培育学生数学思维与核心素养。

物理教研组长丁琳老师以“力的作用是相互的”一课为范例，分享构建三步闭环教学法。通过生活情境引发认知冲突、实验探究实现知识内化、生活解释形成价值延伸，切实落实学生主体地位，让课堂学习向生活深处延伸。

 

英语教研组长钱燕老师阐释“五四三”学为中心课堂结构，以“启、探、用、创、思”五环节为框架，遵循“输入—内化—输出—迁移”四阶梯进阶路径，指向 “学会语言、会学方法、发展思维” 三目标。通过情境导入、探究建构、实践应用、迁移创新与反思总结，在45分钟内实现深度学习闭环，促进学生语言能力与思维素养同步提升。

最后，倪长娥副校长作总结性发言。倪校回顾近三十年课改历程，指出初中部锚定 “学生的学” 这一核心，立足校本教研，已构建起各学科特色鲜明的 “学为中心” 课堂范式，从目标重构、过程实施到评价反馈，全面转向以学生真实学习为核心的课堂模式。她希望组长们秉持 “以学定教、依学施教、以评促学” 的原则，通过多元对话与过程评价，让学生真正成为课堂的主人。同时，希望组长们带领本学科教师深耕课堂，让核心素养在常态课中落地生根，让每一堂课都焕发生长的力量。

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