弹拨心灵的“和弦”
朱桂芳
有好几天没收到小洛的短信了，心里很是不安，不知他好些了没有？同学们也变得很惦念他，总来问我：“老师，他怎么样了？”有的说：“可不可以给他打电话，告诉他我真的想和他说对不起。”
这是个怎样的孩子呢？为什么会让我心里不安，让同学感觉愧疚？
这，还得从头说起。
镜头一 “老师，不好了，打架了！”一个同学闯进办公室，嗓门大得惊了所有老师！今天可是开学后的第一个晚自习啊！竟有人打架？我一边想一边奔到楼下，一看，傻眼了，小洛和他妈妈扭打在一起！
“你要是回家，就干脆不要上学了！”
“就要回，不给回，腿在我身上，自己回！”
“你敢！”
“你看我敢不敢！”
母子俩边吵边挥动胳膊，我还真没见过这场面呢。赶紧过去拼了命才拉开，刚想问，小洛已撒腿跑了，很快消失在走廊尽头。我很着急，心想这可怎么办？只听他母亲说：“老师，不要紧，他会回来的。”拉着我只和我唠叨，原来是他不愿意住校要回家，妈妈劝解不成，要打他，他觉得丢面子，于是就出现了开头的一幕。这还了得，这么小就如此嚣张，再大点谁还能管得了啊！我一面让他母亲把他找来，一面思忖如何处理这开学后第一件棘手的事情。
半小时后，他一个人回来了，我不由分说，狠批了一顿他，他看我那么严厉，由于刚开学，他暂时被我的气焰压下去了，但他的那股子倔强与顽劣给我留下了深刻印象。心想，这小子来硬的是解决不了问题的，得想个妥当的方法才行那。
慢慢地，我发觉这是个聪明、机灵的男孩子，但他行为散漫，习惯特别差，常常和班里同学打架。他还有着另一个特点——好动，而且是令人头痛的“好动”。渐渐地，我的烦恼、愁绪大都因他而起，要我喜欢他不知该从何而起，要我爱他提都不想提，哎……爱优秀的孩子容易，爱一般的孩子可以，爱调皮且顽劣的孩子难啊！
那时，他是软硬不吃，仅仅两周他已在班里树敌无数了！为什么阳光般的年龄却有如此偏激的表现呢？
后来，在和他父母交谈过程中了解到更多关于他的信息。
父亲是个建筑商，母亲在社区工作，家境不错；独生子是父母的希望，父母很溺爱他，养成他我行我素、唯我独尊的性格。直到上小学三年级后家长常被老师请到学校面训，才知道孩子太过顽劣，于是，其父开始坚信“严父出孝子”，坚持“棍棒出人才”的方针，几乎每周都要暴打他一次到两次，打完似乎有效果，不闹了，安静了。时隔不久，之前的事又会重演，周而复始，孩子越来越叛逆，越来越难管，父母与他很难沟通。在学校，他总觉得周围没有朋友，谁都无法信赖，谁得罪了他，他唯一的解决方法就是打架。造成他这一现象的原因就是缺少关心，特别是家长和老师的关心。
这个孩子的问题在于他的父母教育不得法造成的。问题找到了，那就对症下药吧。
解决方式：与其父母交流，变溺爱为“放手的爱”。
天下的父母都爱自己的孩子，然而不能与孩子有效沟通的父母无法表达正确的爱。
我请他们试着做两件事：第一做孩子的朋友。放弃家长的权威，改变控制孩子的意愿。尽可能避免使用一些如“应该”“不要”等命令式的词语，在态度上以朋友相待，走近孩子才能更好地了解孩子的感受和思想。第二试着给孩子以宽容。成长中的孩子容易犯错，孩子是在犯错中长大的，所以，任何时候都要接纳孩子。孩子犯错时，家长要提出批评，批评要就事论事，关注孩子的努力过程，帮助分析原因，引导他怎么做，使孩子在成长中更自信；而不是数落、责骂，更不能动辄棍棒，那样只能更加剧彼此之间的距离。
经过几番努力，他安静了，有好几个星期没有请他光临办公室呢！我正为自己出色的班主任工作沾沾自喜，没曾想——
镜头二“小洛又打人了！还打女生！”“小洛这周只交一次作业！”我看着班级日志上记载的事，8 0%都是关于他的，我压住心头的怒火，走进班里，还没等进班，只见班长跑出来一头撞在我身上，见我如同见了救星：“班里的水桶被小洛用美工刀捅破了！”我一看果然，洁具间满地是水，我强压住心头的火气，让他到办公室。
他垂头丧气地站在我办公桌旁边。
“爸妈打你了？”
“没有。”
“同学打你了？”
“没有。”
“为什么不写作业？”
“不想写。”
“老师，你别问了，我错了，我写保证。”
“不仅写保证，而且打扫一周班级卫生。”
太顺利了，事情就这么简单的处理完了，当时，我甚至还有一种自鸣得意的感觉。
事后，我越想越不对，我处理得是否太轻率了？我应该先仔细了解清楚情况，然后再处罚，也许不是他的错呢？也许他只是为了应付我，让我这个所谓的轻松处理方式带来一个令人满意的结果而已，甚至可能从一开始他就学会了说违心和虚伪的话。为什么我一定要把这样事情扩大化？写保证和罚扫地一星期对于我来说只是一句话，可对于学生来说呢？学生的成长就是在不断的磕磕碰碰中完成的，我应该允许学生犯小错误，而不是苛求学生做一个 “完人”，这可能更需要老师不断的耐心教育和引导。所以，作为一个班主任，当学生犯错误的时候，何不尝试着用一颗宽容的心去面对？在与学生相处的日子里，要让学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感，而不是对老师有一种惧怕，更不是一种违心的应付，如果因为迎合班主任的权威心理而滋长出来虚伪，那才是每一个教育者真正的悲哀。
该怎么办呢？怎么样才能走近他的心里，让他信任我呢？
事情出现了转机。
镜头三 感动瞬间：我班开展了以“感恩的心”为主题的班会，让学生在活动中理解父母、师长在自己生命中的重要意义，让他们懂得珍惜，学会付出。事前，我通过一线通征集“父母心语”， 家长通过一线通或手机发来对孩子的期望和最令他们感动的事，我将所有心语制成ppt：
来自小洛的家长：孩子，妈妈向你保证以后不再罚你跪了，每次打完你，妈妈很心疼……希望你，认真学习，端正态度，做一个对自己负责任的人。国庆节布置特殊作业（体验怀孕妈妈）以后，一天晚上你给妈妈倒洗脚水，说给我泡脚,记得那是你第一次给我洗脚……
当他读到妈妈的话后，伏在桌上抽泣，开始声音很小，是很压抑的声音，后来同学发现了我也看到了，就说：“想哭就哭吧。”然后他就放声大哭，全班同学静静地等待……
那场景很令我感动。我意识到这是个不可多得的教育良机！课后我及时找到他，对他说：“父母赐予我们生命，又用他们的爱给我们撑起一片晴空，在父母眼里你永远是他们最心疼的儿子，老师也觉得你其实蛮可爱的，就是脾气倔了点，火气大了点呢。”“一个人只有怀着感恩的心，才会体会到生活的幸福与乐趣，学会了感恩，就学会了生活。”我们第一次有了长时间的交流，是那种心灵的交流，他主动和我说了他不喜欢读课本上的东西，更喜欢课外读物，尤其喜欢漫画；不是不想交作业，是上课听不懂，课后做不了；每当犯错误后，自己也很后悔……
德国诗人海涅说过：“每一个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭。”对于教师来说，一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界。每一个学生的心灵深处都有一根琴弦，必须设身处地，从学生的外在表现探知学生的内心世界。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
解决方式：师生心与心的交流，同学变排斥为接纳。
高楼大厦需要能工巧匠建筑，塑造学生心灵也需辛勤园丁的精雕细刻。教育本身是艺术，而与学生谈心则是一种教育艺术。推心置腹地谈心是沟通学生情感的桥梁，能启迪学生的心灵。
由于他较情绪化，冲动，好打斗，与班里同学关系很紧张，同学也较排斥他。于是我试着主动走近他，看到他我会主动拍拍他的肩膀，主动和他讲话。在他伤心、遇到困难的时候，关心他，认真倾听他的诉说，让他体会到我时时都在关注他，爱护他。
发挥他的长处，他喜欢看科学、人物传记，他的历史知识相当丰富，因此，班会上就让他讲故事，他的语言表达还不错呢！同时，在班里组成一个互助小组，让同伴的好习惯去感染他，并且只要有一点闪光处或一点进步，我都会在班里表扬他，在我的影响下，班里的同学渐渐地也愿意接纳他了。
经过大家的努力，小洛渐渐不再打人了，偶尔会在课堂上看看他喜欢的课外书，间或不做作业，比起从前来，进步多了。和老师也亲近起来了，眼睛里时时有了笑意。
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力地去雕琢，使它永久地焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三地帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违，教师必须有“滴水穿石”的恒心。
正当大家信心倍增时，小洛生病了，住院了，病得不轻。当我告诉同学们时，平时与他有矛盾的，打过架的，讥笑他学习不好的，心里都觉不安，因为以前竟没有好好对他说“对不起”！而我，也是深感不安呢，哎，原可以少些斥责的。
回想起这一年做师生的日子，我何尝不是与他们一起成长的呢？感悟颇多。
启迪：
教师是人类灵魂的工程师，是教育活动的组织者、指导者、促进者。而学生成长的过程，不仅仅是增长知识、发展智力、增强体质的过程，更是其人格形成和发展的过程，在这个过程中教师对学生的影响是深远的。那么，怎样让这个影响显而易见呢？师生关系直接影响着教育的实施程度，而良好的师生关系需要老师用爱心去经营，需要师生间心灵的对话。“捧着一棵心来，不带半根草去”，对学生的爱是老师与学生和谐交流的情感源泉，用老师的爱赢得学生的爱，用老师的爱融化学生的心结。在实际工作中，尤其是班主任更要时刻做个有心人。
首先，要树立正确的教育观点。把立足点放到促使全体学生健康成长的轨道上来，不放过任何一个受教育的对象，平等对待每一个学生，这是建立良好的师生关系的基础。
其次，以人格影响学生的心理。在学校教育中老师处于主导地位，因此老师应该具备高尚的品行，渊博的学识，良好的气质，健康的心态，力求以自己完善的人格魅力感化学生，促使其形成健康的心理。
第三，要充分了解学生，尊重学生的人格，理解学生的想法。学生随着年龄的增长，主人翁意识也逐渐增强，对外界事物往往有自己独特的见解和想法，非常渴望理解，如果老师能对他们多点关心，多点宽容，可以帮助学生克服困难和自卑心理。
第四，要利用一切机会关心学生，消除师生间交流的障碍。师生间的交流不能仅仅限于课堂，更重要的是在课外，那才是学生真我表现的自由空间，充分利用那样的机会，也就等于创造了更多师生交流的平台。只要假以时日，师生间的关系一定会很融洽。
学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。像小洛这样有个性的学生还不少，教育他们的方法可以多种多样，但不可缺少的是老师的一颗爱心。
“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。i”陶行知先生就曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此老师要对学生怀有一颗尊重之心、理解之心、宽容之心，用爱心放大他们的优点，用爱心促进他们形成健康、积极向上的人格，培养他们坚定、乐观的意志品质。也只有对学生付出真挚的爱，老师才能走近学生，从而走进学生的心里，打开他们的心扉，让心结融化，让爱创造教育的奇迹。
工作十多年来，从一名青涩的中学老师，到一名成熟的班主任，在这期间接触了各式各样不同年龄的孩子，最让我体会“累并快乐”的是做初中孩子的班主任，这期间我体验到了爱心的伟大力量。
“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。ii”教育的真谛是真诚而无私的爱。应该也必须善待每一个孩子，善待每一个孩子的每一份情感。只要用一颗真诚而无私的爱心，与孩子们一起弹拨爱的“和弦”，就一定能在师生之间产生强烈的情感共鸣。
参考文献：
i 出自《学习的革命》作者:[美]珍妮特·沃斯 [新西兰]戈登·德莱顿。
ii苏霍姆林斯基《关于教育伦理学的一封信》。
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