让平凡的课堂生动起来——初中英语互动式教学的一点思考
尤蕾
互动式课堂教学是指在教师所创造的情景中，师生之间，学生之间所进行的语言交际活动，它以促进学生思维活动为中心，充分发挥思维的积极性，让学生与学生、学生与教师在课堂中共同“动起来”，从而让整节课生动起来。每一种教学模式都有它应当遵循的原则，那么，互动式课堂教学应当遵循哪些原则呢？笔者认为主要有以下几点：
1、面向全体原则：
教育面向全体学生是英语新课标的基本理念之一，它要求我们老师在设计课堂活动时要尽量做到面向全体同学，力求满足不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生的身心得到健康的发展。思维的灵活性和综合实践能力不是一部分优秀学生所独具的，每个学生都具有这两方面的潜能，关键在于运用合适的教学方法激发这些潜能。因此，教师在组织互动式课堂教学时，要特别注意学生的参与面，要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。
2、尊重差异性原则：
在面向全体的同时，还应充分考虑到个体发展的差异，教师在组织学生开展课堂实践活动时，一定要从他们的实际知识水平出发，目标不要过高，内容不要太难，在夯实基础的同时，教师要侧重联系生活，或联系旧的知识，诱发其联想和想象，活跃其形象思维，让他们努力寻找事物之间的新关系，发现新的知识。这样，就能在拓展想象力的基础上，培养思维的创造性。
3、活动性原则：
互动式课堂教学离不开形形色色教学活动的支撑，如角色扮演、编排对话、小组竞赛以及每天课上的daily report等。这些活动学生乐于参加，思维得以拓展，语言也得到了实践性的运用。在设计教学活动时应当注意活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并且这些活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
4、激励性原则：
在互动式课堂教学中，教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和想象力，鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。当孩子有问题提出时，首先应当予以肯定，绝对不能置之不理，甚至一味地指责，“这么简单的问题为什么都不会？”“这个问题我已经讲过多次，为什么还犯同样的错误？”等等。教师的情绪得到了发泄，学生却从教师的发泄中总结出这样一点：我是个笨蛋，我处处不如人。这样的自我评价极大的挫伤了学生的自尊心和自信心，其他孩子以后也不敢再问问题了，非常不利于今后教学工作的开展。
那么，有了充分的理论依据和原则指导，该如何具体地实施互动式教学呢？下面我以牛津8A Unit2 Main task 这节课为例，谈一谈自己的一些拙见。
一、教材分析
本课为牛津8A第二单元“Main task”课时，该单元贴近学生生活，比较容易产生思想上的共鸣。本课通过对英美国家学校生活的比较，让学生了解两者之间的不同点，达到能够用英语描述自己理想中学校的教学目标，进而达到培养学生热爱自己学校的情感目标。在每一个单元中Welcome、Reading等板块是语言的输入部分，而Main Task则是输出部分，是本单元的中心任务。在本节课中，学生要综合利用本单元提及的有关信息，通过完成调查、填表、听力、描述、写作等一系列任务，最终达成本单元的教学目标。
二、教学目标
1. 知识目标
复习巩固本课及相关的重点词汇、句型及其用法。
2. 能力目标
（1）了解调查问卷的有关知识，把调查问卷的具体细节通顺的表达出来，并要注意逻辑顺序。根据个人信息完成一份调查问卷。
（2）根据学校及个人情况选择具体信息，包括选择自己喜欢的活动。
（3）通过对已有信息进行整合，构思一篇文章，描述自己理想中的学校。
3. 情感目标
通过对本课的学习，培养学生合作与交流学习的能力，激发其热爱学校生活的真实情感。
三、教学重难点
指导学生运用所学语言知识，创造性地写出富有想象力的文章。
四、教学策略
英语学科是交际性很强的学科，教材不但呈现语言的形式，更重视语言的实际使用意义。所以我采用以互动式教学为主，结合任务型教学的教学方法，努力创造语言情境，让学生在真实的语境中感知、体验和应用所学语言。整个教学过程是动态的，学生是学习的主体，教师是学生学习环境的创设者、教师引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，积极创造条件使学生在生动、有趣的教学氛围中完成学习目标。
五、 教学实录
Step1: Lead-in（warming-up activities）
1. Ask students some questions about their school life.
( to review what they’ve learnt in the Reading part.)
When do you get up?
When does your school start / finish?
How much time do you have for lunch?
What do you do after lunch?
What subjects do you have every day?
How many students are there in your class?
Do you have to wear uniforms?
What is your favorite place in your school?
2. Encourage students to describe their likes and dislikes about school.
Ss’ activity: (Ss A—like, Ss B—dislike, two groups to have a debate.), give them some key words when necessary.
Key words:
school day, start\finish time, lunchtime, playground, classroom, teacher,uniform, school trip, subject, sports, etc.
【设计说明】用学生熟悉的话题导入，容易引起共鸣，吸引学生主动参与，积极思考，之后展开小组辩论，谈论自己对于学校生活各方面的喜好，用英语进行辩论可以说是较高级别的训练听说的方法，在听说的过程中，还培养了学生的英语思维能力，既达到了复习的目的，又为引出中心任务做了热身准备。
Step2: Pre-task
1.Read the questionnaire and write down their own answers （class work）
2.Work in pairs，ask and answer for more information about their ideal school life.（group work）
【设计说明】通过这个环节进一步导出中心任务，让学生明确任务并且为完成任务作好准备活动，为下面的写作环节夯实基础。
Step3:While-task
Task1:
1.Prepare a timetable to let students put in their favourite subjects, sports and after-school activities and write the time they would like to do them.
2.Group work to describe the timetable to each other and have a discussion.
3.Ask some students to do a report
