Textbooks / Resources:

<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Textbook: Physics 11, by Hirsh, Martindale, Bibla, and Stewart, from Nelson Thomson Learning Canada, 2002, Toronto, ISBN 017-612136-6 

<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Lab equipment: motion sensors, force sensors, light sensors, Ripple tank, springs, electric field and magnetic field setups, electric circuits, generators, transformers, prisms, spectroscopes, lenses, microscope, telescope, etc.

<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Web info: articles, simulated experiments, problems, from free websites mainly

<!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]-->Computers: for lab reports, web browsing, final presentations    

<!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->Calculators (scientific only), translators, dictionaries 

Program Planning Considerations for Science (Physics):

The areas of concern include the following:

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Instructional approaches

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Health and safety in science

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Students with special education needs

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Program considerations for English language learners (ESL/ELD)

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Environmental education

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Antidiscrimination Education.

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Critical Thinking and Critical Literacy in Science

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Literacy, Mathematical Literacy, and Investigation (Inquiry/Research) Skills

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->The role of technology in Science 

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->The Ontario Skills Passport and Essential Skills

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Career education 

<!--[if !supportLists]-->¡¤ <!--[endif]-->Cooperative education

Instructional Approaches. Effective instructional approaches in Science draw upon students¡¯ prior knowledge, capture their interest and encourages meaningful practice especially when the student sees a connection between what they are learning and their real-world application. From a solid understanding of scientific concepts, the scientific method is employed to enable the student to investigate their world. The context for all learning in Science comes from the Relating Science to Technology, Society and the Environment (STSE) expectations.

Health and Safety in Science. We will provide support for students in workplace learning placements (classroom, lab, field trip), assess placements for safety, ensure that students can read and understand the importance of issues relating to health and safety in the workplace, and ensure that students have the knowledge and skills for safe participation in science activities.

Planning Science Programs for Students with Special Education Needs. Given the diversity of student strengths and needs we will provide performance tasks that respect students¡¯ particular abilities, examine the strengths and learning needs of each student as well as the knowledge and skills that all students are expected to demonstrate in order to accommodate, and/or modify the curriculum expectations as recorded in the student's Individual Education Plan (IEP).

Program Considerations for English Language Learners. This Science course can provide a wide range of options to address the needs of ESL/ELD students. Assessment and evaluation exercises will help ESL students in mastering the English language and all of its idiosyncrasies. In addition, since all occupations require employees with a wide range of English skills and abilities, many students will learn how the operation of their own physical world can contribute to their success in their social world.

Environmental Education. Given the relation of science to technology, society, and the environment (STSE) we will integrate environmental education effectively into the Physics course.

Antidiscrimination Education. Antidiscrimination education promotes a school climate and classroom practice that encourages all students to work to high standards, ensures that they are given a variety of opportunities to be successful, affirms their self-worth, and helps them strengthen their sense of identity and positive self-image. The science curriculum is designed to help students acquire the habits of mind that are essential in a complex democratic society characterized by rapid technological, economic, political, and social change, such as: 
- respect and understand individuals, groups, and cultures in Canada and the global community, appreciate and value the contributions of Aboriginal people to the diversity of Canadian life;
- promote respect and responsibility for the environment and an understanding of the rights, privileges, and responsibilities of citizenship

-promote learning activities that are inclusive in nature, reflecting diverse points of view and experiences

- critical thinking and scientific research skills acquired will enable students to recognize bias and stereotyping, as well as discriminatory attitudes that create barriers to productive relationships.

Critical Thinking and Critical Literacy in Science. We will promote critical thinking skills such as questioning, predicting, hypothesizing, analysing, synthesizing, examining opinions, identifying values and issues, detecting bias, and distinguishing between alternatives. As students work to achieve the STSE expectations, they are frequently asked to identify the implications of an action, activity, or process. In addition as students develop the skills of scientific investigation (inquiry/research skills), students are given the opportunity to ask appropriate questions to frame their research, interpret information, and detect bias. 

Literacy, Mathematical Literacy, and Investigation (Inquiry/Research) Skills. To help students construct meaning from scientific texts, we will model and teach the strategies that support learning to read while students are reading to learn in science. The Physics program builds on, reinforces, and enhances mathematical literacy. Students will also learn how to locate relevant information in a variety of print and electronic sources.

The Role of Information and Communications Technology in Science. Information technology is considered a learning tool that must be accessed by science students when the situation is appropriate. As a result, students will develop transferable skills through their experience with word processing, internet research, presentation software, and telecommunication tools, as would be expected in any environment.

The Ontario Skills Passport and Essential Skills. The purpose and benefits of the Ontario Skills Passport (OSP) will be followed (see more at  Ontario Skills Passport). Besides Essential Skills such as Reading Text, Writing, Computer Use, Measurement and Calculation, and Problem Solving OSP includes an extensive database of occupation-specific workplace tasks.

Career Education. Science definitely helps prepare students for employment in a huge number of diverse areas. The skills, knowledge and creativity that students acquire through this course are essential for a wide range of careers. Being able to express oneself in a clear concise manner without ambiguity, solve problems, make connections between this Science course and the larger world, etc, would be an overall intention of this Science course, as it helps students prepare for success in their working lives.

Cooperative Education. By applying the skills they have developed, students will readily connect their classroom learning to real-life activities in the world in which they live