两地携手同课异构，共探文言文教学真谛
秋光正好，杏坛情深。10月29日上午，孙双金名师工作室教研活动在我校举办，工作室的南京成员与丹阳成员共聚一堂，采用同课异构形式，共研六年级《伯牙鼓琴》。南京工作室成员金陵河西学校小学部顾晓燕老师，丹阳工作室成员正则学校范丽华老师分别执教。
作为六年级上册 “艺术之美” 单元的开篇文言文，两位教师均紧扣单元语文要素与学生认知特点，以 “读” 为基，以 “思” 为魂，引导学生走进伯牙与钟子期的知音世界。
顾老师的课堂尽显“厚重与思辨”。她以“伯牙为何如此珍视子期”为主问题，搭建层层递进的教学支架，通过补充资料，凸显钟子期与伯牙身份的反差，让学生领悟“知音无关身份，重在心灵共鸣”；抓住文本中“方”“少选”等“时光密码”，解读知音间的“瞬间共鸣”；解析“志”字深意，引导学生体会伯牙借山水寄托的高远志向与博大胸怀。课堂上，自主学、合作学相结合，学生在品读“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”等经典语句时，不仅掌握了文言文的节奏与韵味，更在想象与思辨中触摸到知音文化的内核。
范老师的课堂则充满“灵动与趣味”。她以互动游戏开篇，调动学生积极性，随后以古琴曲《高山流水》为背景，引导学生在聆听与想象中走进文本。教学中，她注重文言文基础积累，通过男女生擂台赛读、分角色读等多样形式，帮助学生读准字音、读通句子；同时以 “子期听懂了什么” 为切入点，鼓励学生模仿“善哉乎鼓琴， 乎若 ” 的句式展开创作，从“清风”“明月” 到 “杨柳”“鸿雁”，学生的想象与表达让艺术之美自然流淌。
课堂展示后，两位执教者分别分享教学设计理念。顾老师的课堂为突破 “学生理解伯牙破琴绝弦的深层原因” 这一难点，她通过“初识琴之雅— 解码瞬间共鸣—解析情志内涵”的路径，帮助学生深化对知音文化的认知；范老师则强调 “以读带思，以情促悟”，通过精简教学内容、聚焦文本核心，让学生在朗读与互动中感受“知音”的珍贵。
研讨环节中，两地教师围绕两堂课展开热烈交流。来自丹阳的李老师认为两堂课“一雅一趣，各有千秋”，展现了语文课的多元魅力；金陵河西学校朱主任从文本解读角度提出，可进一步挖掘《伯牙鼓琴》中“志”的象征意义与文言文语言的精妙，如“鼓琴”的“鼓”字释义、“善哉乎” 的语气词作用等；丹阳余校长则抛出“如何引导学生正确看待伯牙破琴绝弦的行为”“如何联系学生生活理解知音文化”等真问题，引发全场深度思考。
活动最后，孙校长对此次教研活动给予高度评价。他指出，同课异构是推动教师专业成长的优质教研形式，同一文本的不同解读与设计，能碰撞出思想的火花，形成“百花齐放”的教学生态。同时，他强调语文教学需“回归文本、聚焦语言”，在解读《伯牙鼓琴》这类传统文化文本时，要深挖“高山流水”的象征意义、“知音”的精神内核，将优秀传统文化如春风化雨般浸润学生心田。他还呼吁两地教师加强合作，以“重信义、重情义”的团队文化，共同探索语文教学的新路径，为学生打好文化底子与精神底子。
此次南京丹阳两地联合教研活动，不仅为教师提供了交流学习的平台，更以《伯牙鼓琴》为纽带，传承了“知音”文化的深厚内涵。未来，两地将继续携手，开展更多形式多样的教研活动，共促语文教育高质量发展。
（供稿：李婧 编辑：周亮 审核：邱明莉）
顾晓燕老师执教《伯牙鼓琴》
范丽华老师执教《伯牙鼓琴》
听课现场
现场评课
现场研讨热烈
孙校长总结点评
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