聚焦读写策略，促进思维生长——语文组“百思课堂”教学研讨活动
为深化语文课堂教学改革，落实读写策略教学，以核心问题驱动学生思维发展，构建深度语文课堂，11月5日上午，语文教研组在小学部录播教室开展“百思课堂”教学研讨活动。本次活动由三、四年级联合承办，全体语文教师参与，聚焦文本读写策略，共探学生思维生长路径。
三年级曹嫣然老师以《搭船的鸟》为载体，围绕“作者是通过哪些细致观察，发现搭船的鸟的‘特别’之处的？”这一思维生长点展开教学：她引导学生抓取文中对鸟的羽毛色彩、动作姿态的细节描写，借助“观察顺序指引”的学习支架，带领学生在品读文字中落实读写策略，感受作者观察的精妙与文字的生动。
四年级周圣怡老师执教《牛和鹅》一课，将探究焦点落在核心问题“‘我’对牛和鹅的态度前后发生了怎样的变化？是什么原因导致了这种变化？”上：周老师借助“批注角度示范”的支架，引导学生在文本中圈画批注态度变化的语句，梳理变化背后的认知逻辑，让“批注方法”的读写策略在互动交流中逐步落地，推动学生思维层层深入。
课例展示后，全体教师移步二楼大会议室，进入互动研讨环节。首先，曹嫣然、周圣怡两位授课教师分别阐述了教学设计思路、教学目标达成情况及教后感受，为后续评课提供了清晰参照。
随后，各年级代表教师依次展开高质量点评：一年级的王辰辰老师从低段学生认知特点出发，肯定两堂课的核心问题精准贴合思维起点、能快速激发探究兴趣，同时建议《搭船的鸟》的观察支架增加图画标注等可视化设计，降低低段学生的理解门槛；二年级的周礼华老师聚焦核心问题的驱动性，认可其切中“细致观察”“批注方法”的思维生长点，同时提议适当延长课堂互动时长，让学生有更充足的时间分享观察或批注的发现；三年级的邓程元老师结合《搭船的鸟》教学实际，肯定“观察顺序指引”有效支撑了学生思维路径，也指出可优化支架层次性，从“找细节”到“评细节”逐步提升要求；四年级的夏正银主任针对《牛和鹅》的批注教学，认可“批注角度示范”帮学生理清了思维逻辑，建议进一步深化批注的思辨性，引导学生基于文本证据提出多元观点；五年级的孙静主任关注思维交锋环节，肯定课堂已形成文本证据式观点交流，同时提议增加学生互评环节，让观点在碰撞中更深入；六年级吴霞老师聚焦方法迁移，认可学生已初步掌握观察与批注方法，建议在课堂尾声增加简短迁移练习，让学生用所学方法分析同类文本片段。现场研讨紧扣思维生长的四大核心维度，氛围热烈且聚焦。
紧接着，朱兆明主任、邱明莉主任结合课堂细节深入剖析：朱主任聚焦学习支架的适配性，建议在语文教学中增加更多适合学生的学习支架；邱主任则强调思维交锋的深度，提出课堂需要引导学生进行更具思辨性的观点碰撞，让研讨方向更趋精准。
活动最后，陈慧校长对本次研讨活动进行指导总结。她高度肯定了语文组以“读写策略促思维生长”为主题的探索方向，认为课例与评课均体现了教师对深度课堂的深耕。同时，陈校长强调：语文课堂需进一步锚定目标的设定与落实，丰富学习支架的适配性，鼓励学生基于文本大胆思辨，真正让读写策略转化为学生可迁移的思维能力。
此次“百思课堂”教学研讨活动，不仅为语文教师搭建了读写策略教学的交流平台，更明确了以策略驱动思维生长的实践路径。未来，语文组将继续以教研为抓手，深耕课堂，助力学生在语文学习中实现思维与能力的双重提升。
（供稿：沈婷 编辑：周亮 一审：张剑知 二审：邱明莉）
曹嫣然老师授课
周圣怡老师授课
夏正银副主任点评
孙静主任点评
邱明莉主任点评
陈慧校长点评
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