从“温故”到“知新”，让复习课走向思维深处——小学部语文教研组开展“百思课堂”教学研讨活动
复习课，如何告别“炒冷饭”，走向思维的深度与广度？12月24日上午，语文教研组在录播教室开展了以“从‘温故’到‘知新’，让复习课走向思维深处”为主题的“百思课堂”教学研讨活动。两节研究课、一场深度研讨、一次校长高位引领，共同勾勒出复习课从“知识覆盖”走向“思维建构”的清晰脉络。
五年级李婧老师带来《巧用动静，写活场景》专项复习课，以“动静结合”为核心，通过回顾旧知、品读文本、实践写作、多元评价等环节，设计阶梯化学习任务，引导学生从被动辨识课文中的静动态描写，过渡到主动结合生活场景灵活运用技法描写景物变化，让学生在实践中掌握表达技巧。
三年级邱明莉老师执教第八单元复习课，搭建“从阅读到表达”的学习桥梁，以“带着问题默读”为策略，引导学生从关注故事内容转向探究写作方法，通过自主梳理、探究写法、迁移运用等环节，将零散的单元知识结构化整合，让学生在梳理与实践中实现“温故知新”。
课例展示后，教研进入互动研讨环节。两位授课教师分别阐述了教学设计思路与教学反思，各个年级的评课教师围绕“思维生长点是否贯穿课堂”“温故环节是否实现结构化整合”“学生思维爬坡的课堂瞬间”等核心问题展开深度交流，研讨既有理论高度，又贴近教学实际，现场思维碰撞不断。
最后，陈慧校长对本次教研活动进行指导，肯定了两位教师的课堂设计与授课表现，同时提出复习课教学的优化方向：复习课应从知识覆盖转向能力建构，以结构化任务驱动学生学习，减少教师讲授、增加学生思维参与，借助学习支架落实教学评一致，并强调要因材施教，关注不同层次学生的学习需求。
本次活动不仅是一次教研展示，更是对“复习课何为”的一次集体叩问与生动回应。以思维发展为导向，以任务推进为路径，语文教研组将继续深耕“百思课堂”，让复习课真正成为学生温故知新、学能共长的思维栖息地。
（撰稿：李婧 编辑：周亮 审核：邱明莉）
李婧老师授课
邱明莉老师授课
吴隽妍老师发言
陈慧校长总结点评
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