让思维可见：跨越“数感”培养的教学盲区 ——小学数学组校级教研活动
聚焦核心素养，深研数感培养。为进一步探索数感培养策略，打破计算教学的思维盲区，10月20日下午，数学教研组开展主题为“让思维可见：跨越‘数感’培养的教学盲区”的“百思课堂”计算专题教学研讨活动，以两节精彩课例，共研数学思维培育之道。
第一节课由刘凤婷老师执教四年级《不含括号的三步混合运算》。本课立足学生已掌握的两步混合运算基础，由旧知迁移引入新知。教师借助线段图梳理复杂实际问题中的数量关系，引导学生在这一过程中感受每一个量的大小。引导学生经历理解题意、画线段图分析、说思路过程、分步列式、合并综合算式的完整探究过程，借助情境自主探究不含括号三步混合运算的运算顺序。
第二节课由张艳老师执教五年级《因数和倍数》。本节课从整数除法的分类入手，依托实践活动引出因数与倍数的概念，强调二者相互依存的关系，突破“单独说某数是因数或倍数”这一认知误区。教师组织学生开展探究活动，在对比观察中引导学生发现因数、倍数的特征，在这一过程中感受每一个数的因数范围和每一个数的倍数范围的大小。借助举例、辨析、说理等活动，让抽象的数论概念落地。
展示课结束后，老师们对两节课进行评课研讨，一致认为第一节课立足已有认知，实现算理、算法相融。教师舍得花时间指导学生画线段图，帮助学生更好地分析数量关系，让学生理解运算顺序背后的数量逻辑，培养学生审题、规范书写的良好学习习惯。第二节课设计思路清晰，活动层层递进，推动学生的思维能力螺旋上升。课堂重视数感培养，引导学生在有序列举中感受有序思考的价值，培养学生严谨的数学表达能力。
活动最后，郑莉主任对本次教研活动做总结讲话。她指出，两节课都紧紧围绕活动主题，关注学生数感的培养，关注了学生活动的有效性，突出了学生活动体验的真实性，体现了素养的导向性，让学生思维可见、可表达。
本次教研活动以课促研、以评提质，凝聚了数学组的教研合力，进一步明晰了“百思课堂”下数感培育的实践路径。未来，小学数学组将继续深耕计算教学，坚持让思维可见，把说理探究、思维支架融入课堂，引导学生跳出机械计算的桎梏，在辨析与表达中发展数感，持续打造素养导向的优质数学课堂。
（撰稿：卢欣宇 编辑：张婕 一审：陈娇 二审：郑莉）
1.刘凤婷老师执教《不含括号的三步混合运算》
2.张艳老师执教《因数和倍数》
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