让观察有迹可循 让表达有法可依 ——第八周语文教研组“百思课堂”教研活动
研思明教法，笔下见真章。为深耕习作课堂，落实习作教学目标，切实提升学生观察能力与书面表达水平，第八周，语文教研组开展习作教学专题研讨活动，聚焦四年级第三单元，以作前指导、作后讲评两课时联动展开研讨，全体语文教师参与本次活动。
活动伊始，朱婷婷老师执教作前指导课。她以向日葵生长素材为载体，设计“找不同”趣味游戏，引导学生调动多感官、多角度捕捉事物特点，借助时间词与动词梳理变化过程，鼓励学生融入联想与真实心情，循序渐进渗透观察方法，扎实落实思辨性表达要求。
随后，邱明莉老师带来习作讲评修改课。她依托习作评价量表，组织学生开展自评、互评与小组共改，引导学生对照标准品读文本、互提修改建议，在思辨交流中打磨语言文字，切实掌握习作修改方法，实现以评促写，有效推动习作课堂提质增效。
两节课后，进入互动研讨环节。两位授课教师先后分享教学设计思路，朱老师结合课堂实际复盘教学实施，梳理本节课的“得”与“失”；邱老师结合日常教学，道出一线教师习作教学的普遍困惑。之后，教师代表张剑知、陈莉、孔令沂、顾梦菲、余洁、许茜六位老师依次发言，结合自身教学经验针对性点评课例，围绕观察指导、评价落地等方面提出实操建议，现场交流充分、思维碰撞深入。
本次校本研修特邀特级教师江和平莅临指导。江特结合两节展示课例，肯定了习作专题教研的实践价值，围绕一线教师的共性问题逐一解答。她强调要落实梯度教学原则，明确各年级习作基础要求与拓展奖励项；重视构思示范作用，唤醒学生生活积累与表达欲望；指导学生通过细节刻画、多感官描写、前后对比写清事物变化，强化写作的“自我”意识，鼓励书写真实独特的个人体验。同时江特指出，要构建作前指导—习作批改—作后讲评的完整闭环，优化评语设计，合理借助AI辅助标准化批改，兼顾薄弱学生分层指导，处理好习作教学八大核心关系，回归写作育人本质。
本次教研以习作课堂为抓手，深耕思辨习作教学，为组内教师搭建了交流研讨平台，凝聚了教学智慧。后续语文组将把研讨所得转化为教学实践，持续打磨习作课堂，切实提升学生语言文字运用能力。
（撰稿：杨筱婉 编辑：张婕 一审：张剑知 二审：邱明莉）
1.朱婷婷老师执教作前指导课
2.邱明莉主任执教作后讲评课
3.许茜老师评课
4.余洁副主任评课
5.江特指导
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