经历探究过程，建立数学模型——小学部数学教研活动
秋风扫落叶，冬月已知寒。在秋冬交接之际，数学组的校级教研课如约而至。2021年11月9日下午，小学部全体数学教师相聚在录播教室里，共同探讨在“技术支持，构建学教新样态”这一主题下，数学教学中如何让学生经历探究过程，感知建立数学模型。本次研讨活动由四年级数学备课组承担，由数学组教研组长丁莉老师主持。
第一节课是四年级柳传韬老师执教的《平均数》，这节课是学生在学习了数据的分段整理和单式统计表、条形图的基础上进一步教学，平均数作为小学阶段最重要的统计量，其本质是反映一组数据的集中趋势。柳老师选择了具有现实生活背景的套圈游戏创设情境，比较4组不同条形统计图中的数据，培养学生的数据分析观念，引导学生在对比中产生认知冲突，促使学生产生怎样比较才公平的疑问，为探究有关平均数的统计模型提供可能。再借助条形统计图的特点引入“移多补少”，在操作中初步形成平均数的概念，然后引导学生自主列式计算，感受理解“先合后分”的原理，最后柳老师通过变换的情景，引导学生把数学模型还原为具体、直观的数学现实中，教学过程设计浑然一体。
第二节课由四年级朱颖老师执教《简单的周期》，这节课的教学内容难度颇高，知识点非常抽象。朱老师“扶与放”相结合，引导学生经历发现周期现象、验证周期规律、设计周期规律的过程，加深对数学模型的理解，提高学生数学语言的表达能力。朱老师创设了按学号插彩旗的游戏，给学生在脑海里建立起“每几个一组，按序排列，重复出现”这一概念，再通过“小小设计师”的操作活动，将周期规律的特点进行观察和对比，学生清晰的发现了其中的奥秘。通过本节课的教学，体现出规律存在的普遍性和数学源于生活、应用于生活的道理。
随后大家一起聆听了两位执教老师对自己的教学构思和困惑，接着数学组其他老师们对这两节课进行了热烈的交流和讨论，同时根据上课学生的表现，围绕“经历探究过程，建立数学模型”这一主题进行了研讨，对数学组老师们的课堂设计提出了新要求。
“数学模型”是用文字、符号或图形等形式刻画、描述、反馈特定问题或具体事物之间关系的一种数学结构。在教学中应充分利用好信息技术，通过创设情境、讨论探索、巩固应用三个环节，让学生循序渐进地感知、构建、拓展数学模型，因此在以后的课程设计研究中，我们应重视结果与过程的融合，设计出更加合理的教学模式，对教学的思考进入更深的层面。
柳传韬老师指导学生
朱颖老师与学生小组讨论
数学组老师听课学习
丁莉老师组织研讨
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