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学习性评价：深度学习的有效路

发布时间：2021-03-31 浏览次数：1526

——数学盟区教研活动

春风浩浩，春雨绵绵，伴随着春天的脚步，2021年3月30日下午，金陵中学河西分校小学部承办第二盟区数学教研活动，第二盟区学校的数学教师们齐聚录播教室和我校数学教师们一起围绕“基于评价，促进学生深度学习的教学研究”这一主题，开启深度教研之旅。

第一节课是三年级朱颖老师执教的《不含括号的两步混合运算（1）》，这节课朱老师充分考虑学生的知识基础，发现“为什么要先算乘法”对于三年级学生来说是知之甚少的。于是便将此问题明确抛出，让学生清晰了解这节课要研究什么和验证什么。结合上一单元所学的解决问题的策略，根据提出问题、自主探索、进行验证、得出结论的环节，从而达到深度学习的目的，这也为以后探索其他形式的综合算式的运算顺序打下了良好的基础。朱老师通过设计情境自主研究、合作交流、判断先算什么再算什么等学习活动，对学生容易错的问题进行有针对性的练习，通过这些练习，在计算教学中对学生进行解决问题思想的培养，使“算”和“用”有机结合，进一步体现数学的应用性，培养学生应用数学知识解决问题的意识和能力。

第二节课是三年级吴婕老师执教的《认识面积》，面积概念是很抽象的，仅仅靠老师讲解甚是枯燥。于是，吴老师从已有知识经验“周长”入手，让学生充当小小设计师，给学校设计周长是12米的草坪，对比两种设计方案，进而提出有趣猜想，哪一种设计方案草坪面大？带给学生有效的问题驱动，激发学生的学习欲望，明确课堂要学什么，初步构建起图形与几何的学习模型。吴老师遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注重通过直观帮助学生获得感性认识，通过摸一摸、画一画、比一比等学习活动，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟了面积的实际含义。通过动手操作，让学生多种感官参加学习数学知识的活动，让他们发现解决问题的最佳方法，这样学生在自身的探索讨论下很容易就比较出了这两个图形的面积大小，并通过数方格的方法，数出规则图形的面积大小后进行题目拓展延伸，进一步深化学生对面积的认识。

三年级陈玲老师的微讲座与大家分享的是《学习性评价：深度学习的有效路》，陈老师对学习性评价的认识与实践探索主要阐述了以下几点：1.分享学习目标。目标明确的课堂教学才能称其为有效、高效教学，学生不仅知道学什么，还要知道为什么要学，更要知道自己达成了学习目标的标准。2.提更好的问题。高质量的互动活动有助于激励并帮助学生思考，从而促进学习。当学生与教师或同伴分享自己的想法时，教师就处在一个更为有利的位置，从而可以去了解和发现学生知道哪些、不知道哪些。3.让反馈更有效。反馈被称为是“学习的生命线”。教师要根据师生个性和师生关系，掌握最适合自己的口头反馈技巧，同时，教师也要掌握一些实用的书面评价方法，使其富有价值。4.促进自我评价。学生开展自我评价是学习性评价的最终目标。深度地开展同伴评价和自我评价，即学生感觉能够分享合作学习的想法和感受，有助于自我激励的实现和积极心态的形成。

最后，盟区首席袁哲老师对本次盟区教研活动进行总结，对两节课和讲座给予了充分的肯定，同时和各位老师们分享“有关学习评价”的几点想法：1.评价目的，指向学生的发展性。让学生学会用数学的语言表达世界，用数学的视角观察世界，用数学的思维解决问题。2.评价过程，立足活动的整体性。数学学习的评价，是对于整个数学学习活动过程的评价，可以分为发现问题→提出问题→猜想验证→解决问题，或者是观察现象→分析思考→寻求答案，或者是个人独立活动→小组交流→回顾反思，基于整体给学习过程全面、公正的评价。3.评价主体，借力视角的多维化。视角的多维化是改变评价主体的单一化，让学生、家长和同伴也作为一个评价的视角，特别是课堂教学中，同伴可以评价在学习过程中学生参与的思考、合作与交流等细微情况。

本次盟区教研活动，强调了基于评价促进学生深度学习的教学研究，展示了金陵中学河西分校小学部数学教师们的教育教学风采，并借此机会提醒教师们对于学习性评价,我们要从“学生是一个发展着的、有差异的人”这样一个前提出发，建立促进学生全面发展的评价体系。相信在今后的数学教学中，“学习性评价”将继续引领我校数学教师们将教学效能发挥到最大，让孩子们在“学习性评价”的指引下真正成为自主的学习者！

 

 

朱颖老师执教《不含括号的两步混合运算（1）》


课堂展示学生小组合作学习成果


课堂学生举手发言积极


陈玲老师主讲《学习性评价：深度学习的有效路》


盟区首席袁哲老师分享《有关学习评价的想法》


老师们仔细聆听讲座并记录

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