神秘的礼物——金中河西小学部 胡悦
一天早读，我突然发现讲台上放了一张画，画上有一个戴着眼镜的女教师，正在笑眯眯的站在黑板前给小朋友们上课。“奇怪！这是谁画的呢？为什么放在讲台上呢？”我心里暗自猜想：可能是哪个小朋友画的我悄悄送给我的吧。哎，不管是谁送的，还是赶紧先早读吧。
早读结束，我把画夹进语文书带回了办公室。课间，我再次翻看这张画，画得真不错：线条流畅，色彩鲜明，连边角涂色都很均匀细致。画上的女老师和我还真有几分相似，胖乎乎的圆圆的笑脸，身后的黑板上还写着可问题目呢！讲台下听课的小朋友是三个女生，这幅画一定是哪个小女生的杰作。“是彭熙麟吗？还是徐欣渟呢？或者是李晓诗？”我在脑中暗自猜测了一番，我们班才艺双全的女孩子几乎都上了榜。这时，我瞄见有个小脑袋在办公室门口晃了一下，好像是我们班的哪个小姑娘。她似乎发现我看到了她，很快的闪开了。
接下来的几个课间，我总是看到她在我面前晃悠，有时故意走到讲台前绕来绕去，有时小心翼翼的在我办公室门口伸出小脑袋，仿佛是在偷窥我。她是有什么话想对我说吗？难道，那幅画是她送给我的？在我之前猜测的名单里，可没有她，因为，这孩子实在是太默默无闻了，我很少会想到她。
我温和的向她招招手，她脸上难掩欣喜之色，急忙进来凑到我跟前。我微笑着问她：“蓉蓉，早上讲台上的画是不是你放的呀？”她轻轻地点头。“画是送给我的吗？画上的老师是我吗？”她还是轻轻地点头。“能告诉我，为什么送这幅画给我吗？”我期待地问。这时我发现她的小脸已经涨得通红。低声说：“因为我觉得你那天对我笑起来的样子很漂亮，我想画下来送给你，我给自己也画了一张。”“哦，是吗？谢谢你呀，老师很喜欢，你画得真好！”见到我开心地笑了，她也眨巴眨巴眼睛，继续说：“那天你点我发言，还笑着表扬了我，全班同学都给我鼓掌了。我很高兴，回家告诉了妈妈，妈妈说我这么喜欢画画，可以把这画下来。我画好了就想送给你，所以就偷偷放在讲台上了。我想知道你会不会猜到是我画的。”她越说越兴奋，竟然贴在了我身上挽着我的手，以前她从没这么亲近过我。“胡老师，你怎么猜到是我画的呀？”听到这个问题，我有点惭愧，之前我脑海中猜测了很多个名字，都是些我印象深刻的“优等生”，要不是她几次三番在我面前晃悠，我真的没想到过是这个平时默默无闻的孩子。当她告诉我这一切的时候，我的心里顿时莫名感动，拉着她的小手告诉她：“蓉蓉，老师一直知道你的绘画很棒，我一眼就看出来是你画的啦！你把老师画得真漂亮呀！”她甜甜的笑了，我第一次发现这个小女孩如此容光焕，她的笑容如此灿烂动人。
想想在十多年的工作中，我多数关注优等生和后进生，而很少注意到这些班级中所谓的“中等生”，而这些孩子呢？恰恰相反，多懂事，多可爱，那么在意我，那么在乎我，而我却因为他们的平凡而忽略的他们的存在。这对他们公平吗？我不禁感到内疚。
俗话说：“十个手指伸出来有长短。”更何况是学生呢？我应该正确的面对学生的差异，承认他们的差异，随时进行差异教育，真正做到“以人为本”，关注每个学生的发展，公平对待每一个学生。
蓉蓉也许就是“中等生”的典型，从她偷偷送画给我反应出很多中等生的一种心态——不够自信，不敢主动与老师交流。但是她身上同时也闪现出了优点，“表扬”虽然是一件小事，可是她却牢记心底，知道要感谢老师，小小的心灵却深藏着感恩。每个学生的思想、性格、能力都有差异，有些中等生尽管成绩平平，但也有某些方面的特点、爱好和优势，也有着不同的优点。我应该关注每个学生，在教学中给他们拥有自己的一片天地和机会，都能有所收获。尽可能避免“拔高补差”，“不差不补”，忽视“中等生”的现象。
送画事件让我意识到，这是我忽略了中等生成长的教育败笔，意识到应该为自己这一行为做补偿。既然我有时会忽略他们，何不用笔记记录下他们成长中的小事呢？以后，我可以为这些他们制作一本记载他们成长的本子，记录下一些细微的小事，从小事中展现出他们身上的优点，让细节留在我的脑海里，让我与他们共同成长。也让我在脑海里提醒自己：不要忽略了平凡的中等生的存在，公平的对待每一位学生。
金中河西小学部
胡悦
