昊昊的故事——周圣怡
我们班级里有这样一个小男生——昊昊，一年级一开始的时候习惯不太好，听课效率低，开学第一周跟家长沟通后家长并没有重视，导致第一次的考试成绩不理想。慢慢的孩子就对自己不自信，他的内心世界总会有很多抵触情绪。尤其是遇到难题，孩子会选择逃避，不愿意动脑筋去做，怕做错。时间久了孩子学习上的任务更不愿意主动去完成，一项作业明明只需要专注十分钟，偏要拖到放学前。慢慢的孩子拖拉的坏习惯就养成了，并且怎么表扬或批评都没有用，孩子逐渐没有了紧张感，对好多事情都有些无所谓的态度。
某一天中午，我随机请了班上的几位同学帮我清理植物上的枯叶，昊昊也很积极地过来了，表明自己也想帮忙（当然学习任务还是没完成）。于是我交给他一个小任务，把花盆底下的托去冲一冲，他兴冲冲地去做了，回来的时候高兴地说：“我下次还要为班级做事情。”我意识到这是一个很好的教育机会，我对昊昊说：“你这么热心肠老师很高兴，如果你能每次先把作业写完，那你就会有更多的时间去帮助大家。”果然，当天的作业孩子完成得又快又好。
但是孩子的不足不是一次就能改正的。果然，坚持了没几天，昊昊的老毛病又犯了，我知道我还需要找对时机不断地去强化他。与昊昊长时间的相处下来，我发现他除了对学习不是很上心以外，对班级的事情却是尤为关心。他经常帮助同学打扫卫生，帮助老师分发本子，还经常会替食堂阿姨整理饭盒……孩子的内心真的很干净很纯洁。从那以后，每当昊昊帮助别人做一件事，我就会在班上点名表扬他，时间久了，同学们都知道昊昊是一位乐于助人的孩子，不会因为昊昊学习不好而不与他亲近，更是在乐于助人这件事上以他为榜样。在一次小精灵聊吧中，孩子战战兢兢地说完了准备的故事，底下的同学们却给了他很热烈的掌声支持他。接下来的几次小精灵聊吧，昊昊再也不会像刚开始那样不敢开口说，而是自信地站在讲台上，滔滔不绝地把自己在家准备了很久的故事讲给大家听，每次都让底下的同学感到意犹未尽。现在昊昊在学习上还会有些小惰性，但只要老师和同学善意地提醒他，他就会立刻改正。我想正是作为老师的我和同学们一次次给予昊昊的肯定，才让他能够慢慢地重拾信心，回归到正常的学习中去。
通过昊昊这个孩子的事情我明白：每位孩子都有自己的优点及不足，因此，要针对每位孩子的不同个性去引导及启发，对待孩子不能千篇一律。有时候不单需要引导特殊学生，更需要引导全班看待特殊学生的眼光。希望作为孩子引导者的我尽量能关注到更多孩子的心里，对孩子温柔说话，因为有时候老师温柔的几句话却比严厉的批评更有力量。
