幸福教育与教育幸福——季颖杰
对后进生要给予更多的关怀，奉献更多的爱心，因为后进生平时表现差，经常受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界刺激极为敏感，对他人心怀戒备，自卑心理、逆反心理比较严重，对老师的教育常常存在反感和抵触情绪。但在内心深处，他们仍渴望得到老师、同学的尊重、信任和理解。老师要因势利导，应该对他们充满信心，要从情感、态度、言语等各方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任。一旦后进生出现错误，要做到心平气和，以诚相待，不挖苦讽刺，要耐心教育，热心帮助，以自己高尚的人格风范和无私的爱去感化他们，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。
刚接六（5）班的时候，发现一个孩子上课经常走神，作业经常不做，默写只会几个单词，第一次单元测试不及格。在考试过后，我把他妈妈喊来想跟她告状，结果我把情况刚讲完，妈妈情绪就很激动，不停地抹眼泪，然后就向我哭诉她的家庭情况。从这次的交流中我得知了这个学生的父母已经离异，这个孩子还有一个姐姐一个弟弟，姐弟三个都由这个妈妈一人照顾，而且妈妈还经常回老家，以至于这个孩子经常无人问津。生活在这么复杂的家庭里，孩子很明显是非常缺爱的。了解到这个情况之后，我就没有再责备过这个孩子，因为面对这么可怜的孩子只能用关爱来对待。于是我上课的时候经常站在他旁边，经常与他进行眼神交流，经常提问他回答一些简单的问题，来督促他认真听讲。也会委派他发本子，收作业等来让他感受到老师对他的信任和关注。这样的孩子具有一颗敏感和丰富的心。在与他的交谈中尽量呵护他的自尊心，在学习上也尽量地给予他帮助，不能因为成绩差而苛责他，成绩的好差是一时的，但孩子的心理健康是一辈子的。
表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”要时刻捕捉后进生的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不高，但能见义勇为，助人为乐；有的学习成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望，等等。老师及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。实践证明，教学管理中恰当地运用表扬的方法，能起到提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因受到表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。这就需要我们全面了解、善于观察，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。当然，表扬要注意方式、因人而宜，有的进行单独表扬，有的进行全班表扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。
我相信，只有爱学生，学生才能爱我们，只有爱学生，我们才能感受到教育的幸福。问我现在幸福吗？我现在还没有得到肯定的答案。但每当毕业的孩子来看望我的时候我感觉我是幸福的。那么我想我的幸福应该在路上了。
