教研引领，共同成长
小学部 英语 李敏
开学两周，今天又很有幸的参加了中小学英语衔接课程的教研，认真聆听观摩了陈丽娟，朱琪娜，裴丽三位老师关于Chinese Culture的教研课。更直观的感受了中学课堂与小学课堂的区别。从教学方法，评价过程，课程要求三个维度来感受，切实的了解到高年级学生在英语学习时需要注意哪些，高年级老师教授课程时的重点应放在哪里，如何更好的做好小学英语课程向初中英语课程的过渡和衔接。
作为一名一年级英语教师，经过今天的培训，仿佛也给了自己一个更高的视野，从高地俯视，到底该如何处理好一年级的英语教学工作。
重视基础知识教育。冰冻三尺非一日之寒，万丈高楼拔地而起，基础知识的教育就是根基，就是积累更是良好的英语学习习惯的培养。开学两周，我们学习了What is your name ?Good morning ,Mr Rooster.Good morning.三首英文歌曲，孩子们参与度都非常高，我们旨在通过歌曲的学习让孩子对于新知识的学习能有更好的带入和启发，通过歌曲动作认真的编排能更好的做到TPR教学，教学相长。然而，在真实的课堂中，个别孩子某些单词发音不准，导致在歌曲演唱时出现卡顿，于是需要老师将这些单词提炼出来，加强教学，帮孩子们歌曲演唱扫清障碍，夯实基础。另外，在教学中，我发现一年级的孩子虽然能熟练背诵课文，但是在真实环境中的应用能力较弱，我积极和家长沟通，让家长与老师配合，一起营造英文环境，多和孩子用简单的英文沟通，例如早上护导时，我会大声自信的和孩子们说Good morning,放学时和孩子们说Goodbye,让孩子们学以致用，让英文学习真正的生活化。
重视过程性评价。教研中，周伟老师用自己教学中的真实例子告诉我们什么是过程性评价更教导我们重视过程性评价的重要性。过程性评价，就是在教学过程中给予孩子评价。这种评价带有老师主观的感情色彩。记得我还是学生时，刚走进校园，刚开始学习英语时的一位老师，温暖而睿智，所以我希望我的学生在想起我的时候也是如此的积极与正能量。所以，在教学中的过程性评价时，我更应该关注到学生的情感和需求，抓住学生的心理和家长的心理。记得刚开学时，一年级5班的女孩Emma,英语口语非常标准，课堂学习注意力集中。可是，每每请她回答问题时她都微笑拒绝。课后，我积极和她妈妈联系，希望家长多鼓励，给她自信，我在课堂中也会同样如此，妈妈不好意思的告诉我，平时对孩子的要求过于苛刻，以后会注意，改变策略。孩子因为怕犯错而拒绝掉展示的机会，对于这样的孩子，在教学过程中就要告诉她，学习就是一次次的从错误中总结，任何人都会犯错，因为错误才会让我们长大，我们不能畏惧错误。一年级的孩子像小禾苗，我们要给她们阳光和雨露，给他们施肥和松土。哪来的静待花开，只有园丁辛勤的劳动才会有满园的花香。
重视课后反思的积累。每节课后都要及时的反思，认真的记录，和同事一起商讨更好更合适学生的教学活动，分析学生的情况，适当实时的调整教学策略。通过积累，让自己在教育教学中走的更长更远。第一单元教学中，Here is a name card for you 是学生公认的又长又难的句子，通过家长在背书群的反馈，上课前我用了几分钟先带领学生熟读，指读，等到大部分学生熟练掌握了这个句型，再开始课堂的学习，我发现这节课上的就非常流畅了。及时的记录和反思也是老师教学的良好学习习惯，好的习惯成就人的一生，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
