教育之光 点亮希望
——班级心理教育中个别辅导案例剖析
小学部 语文 戴丽娜
【摘要】自卑，可以说是一种性格上的缺陷。表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪体现，诸如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等，但有时却表现出极度傲慢，对任何事无所谓，对他人产生敌对情绪等偏激行为。本文主要对这一异常现象进行探讨。
【关键词】自卑 心理教育 异常心理
【案例描述】
欢快的下课铃响了，所带的班级刚刚结束的是一节数学课。备课组里正好有老师在听课，一般情况，有老师听课时，班级学生会比平时更听话、更配合一些。但是听课老师刚进办公室就气愤地对我说：“你们班小军同学怎么回事？根本不尊重老师，傲气十足，简直目中无人。”赶忙询问数学老师，原来小军同学在数学课上不时“指出”老师图画的不够精确、随意发表意见、言谈间流露出一种轻视，根本不像一个学生上课时的状态，像在故意与老师为难似的……唉，又来了，真让人头疼！
小军同学是我们班的体育委员，可是最近一段时间，在行为规范方面实在不敢恭维：不少课上随意言谈；课余喜欢拿粉笔、废纸团、洁具等在教室里追赶打闹；对同学言行恶劣；对集体不太关心，做事随意且缺乏责任意识等。经常能看到他的“表演”，同学和任课老师也常常来“告状”，每次都及时对他制止或批评指正，也觉得他是聪明学生，进行过很多次耐心细致教育，对他进行说服教育，但收效甚微，他依然表现出一副随心所欲，目中无人的样子。
这之前已经有不少典型事例：一次值日打扫卫生时，将桶里脏水从三楼教室窗口往外倒，跟他谈话时，他说觉得没什么，不过好玩而已；另一次，因他坐在教室最后排，老师叫他帮忙把置于后黑板边沿的黑板擦送到前面时，他反手拿了，顺势一下扔过去，砸到了前面黑板上，令上课老师和前面同学目瞪口呆、心惊肉跳，问他时，说人家叫他扔就扔了；再有一次，老师指出他作业本上的作业不够认真时，他在老师批语后写了“你缺心眼”四个字，虽有擦过的痕迹，但字仍清清楚楚存在，找他时，还说只是跟老师开个玩笑；课间与同学在教室里追逐打闹，差点把电脑屏幕撞坏，把自己也吓坏了……
因此再提到他，第一反应就是头皮发麻，因为一般说来，这些事情如果分别出现在不同学生身上可以说不奇怪，但却都集中在一个担任班级干部的学生身上，且屡教屡犯，作为他的班主任，我的失败感在不断增强。虽然每次事情之后的谈话或批评教育都能使他认识自己的错误，但却无法令人放松，甚至常常“铁马冰河入梦来”，就像有一颗不定时炸弹，总担心他会突然出现麻烦的“创举”，这不，又来了。
被愤怒控制的我立刻打电话通知他的家长，让他把孩子带回家，这样的孩子我教育不了。话筒那边顿了好久，才传来小军父亲满含愧疚的沙哑声音：“实在不行，就让他回来和我一起去工地上当小工吧！”小军父亲的回答，出乎我的意料，我原以为他会为他儿子求情，让我再给他一次机会，可没想到，答案会是这样，即将摆脱这个几乎让所有任课老师头痛不已的学生，作为班主任的我，却丝毫没有如释重负之感，相反，一丝愧疚却在我的心里滋长：我就真的没有办法了吗？年幼的他，将会因为我的放弃，使他过早的承担起繁重的劳作……“他每次放假回家，都会一个人呆在屋里，对着他以前最爱的篮球发好长时间的呆，喊他也不应。”正当我沉思之时，话筒那边又传来小军父亲的声音。听到小军父亲的话，我感觉可能找到了问题的根源，立即决定再试一试。
这次，我并没马上找他来谈话，而是冷静思考，并站在他的角度思考：家庭条件并不优越，学习成绩也是中等偏下，或许会有自卑感，；但他以前却是另外一个样子：遇到老师能主动问好，经常校服穿着整洁，大会上发言也较从容，可以说对一些同学具备一定榜样作用。而且他热爱打篮球，担任班级体育委员，是我们班的主力运动员，而且篮球技术较高，甚至还有自己的铁杆“粉丝”，这些让他又找回了一些自信。但是在今年的校运会前夕，在一次练习中左腿腿骨粉碎性骨折，医生建议不要做剧烈运动，以后不能再打篮球了。
想到这里我得出一个结论：小军可能有较深的自卑感，他平时表现出来的那种无所谓、傲慢，甚至挑衅，其实是为了遮掩自己的自卑。
第二天，我喊他来到办公室，没有批评他，而是较放松地亲切聊天一样，先表扬，表扬他在家能孝顺体贴父母，周末回家主动做家务，家里来了客人能很好的帮助父母招待别人，作业本上的字写的很漂亮，虽然不够工整，但有自己的特色。然后我举了牛顿、司马迁、史铁生等人的例子，告诉小军这些都曾经深深的自卑过，但终于发现了自己的独特之处，成就了人生，接着又诉说了自己当年也有过自卑心理的事，告诉他虽然不能在篮球上发挥特长，但也还有很多优点等他去发现，相信他一定能成就一个新的自我。最后，请他担任班级篮球队的教练，帮助同学练好球技，争取在接下来的校园篮球比赛中取得好成绩；另外，请他参加班级值日班长的任务，激发他积极上进的优点。
他也向我敞开心扉，说出了自己的心里想法，果然如我所料，是自卑心理在作祟，他认为自己唯一的优势已经失去，自己对班级而言，就是一个废人，只会拖班级后腿，让老师、同学瞧不起。这些都导致了他心理问题的产生，让他对老师、同学产生憎恨心理，千方百计的为难他们。
谈话结束时，从小军的眼睛里，可以读出一种信任，一种决心。他认真地点了点头，真挚地表示：要按照我所说的方法去尝试，努力把工作做好，搞好与同学、老师之间的关系，一定注意自己的表现，积极改正，争做一个受欢迎的好学生。
当然，小军虽很认同这次谈话，但长期以来形成的一些习惯，不可能马上彻底改掉。值得欣喜的是：从这以后，小军上课时，对老师的态度好多了；有时可以发现他突然意识到什么，努力克制自己的一幕；当正在进行的错误被指出时，他会马上停止，接受批评也虚心多了。而且，连带效应，班级里原来爱“附和”他的学生也少了。也但愿小军能多点自律，尽快改善自我，为良好班风建设出力！
【案例分析】
自卑的意思就是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人。自卑，可以说是一种性格上的缺陷。表现为对自己的能力、品质评价过低，同时可伴有一些特殊的情绪体现，诸如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等，但有时却表现出极度傲慢，对任何事无所谓，对他人产生敌对情绪等偏激行为。小军就属于后者。
治疗心理问题好似治水，宜疏而导之，不易截堵。但如何疏导，却是一个难题，尽管老师也都学过教育学和心理学，有一定的理论知识，但由于每个学生都具有不同于任何他人的特异性，绝没有一个现成的教育模式可搬。正处于快速生长发育的小学生，虽并非都如小军一样“麻烦”，但每个学生都有其独特之处，需要进行不同方面的教育，否则可能会影响群体发展。而要想使教育更为有效，既需要多种教育方式、方法的运用，还需要对具体的人各个方面有较清楚的了解，更需具备一定预见性，才能有的放矢进行教育。接触小军一年半以后，也只能说，才相对准确地“把脉”，可见真正了解一个学生不容易，要使每一次教育都很有效更难。
对于学生的教育一定要尽可能建立在多方了解、分析和归纳的基础上。就像小军，如果不能深入地了解他的这种自卑心理，就一味地对他一些言行进行批评教育，肯定适得其反。其实，当学生愿意向你倾吐心声的时候，教育的效果就已经开始显现了。想要将学生的思想工作做的圆满，最好的措施就是使学生心灵处于“开启”的状态。当学生心灵已经处于“开启”状态时，班主任可以更仔细的观察学生，观察他们的性格特征，观察他们的情绪变化；班主任也可以敞开自己的心扉，和学生进行心与心的交流，用自己的观点去启发学生，用自己的情感去感化学生。因此，一定要想方设法使学生开口，学生讲的越多，成功的可能性就越大。老师要想方设法揣摩学生的心理，要设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才有可能使学生敞开心扉。
我国著名的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？几年的班主任工作的实践告诉我最重要的一条原则就是：尊重学生，以情动人。这是教育成功的一把钥匙。
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪主。”心理学家发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗或捣蛋，如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。这就需要我们这些教育者手捧一颗爱心，用智慧的眼睛去发现学生的优点，用温暖的双手帮他们树立起信心，将阳光洒向学生的心头，让希望焕发出耀眼的光彩。
参考文献：
【1】陈琳．如何帮教心灵特困生？破解班主任难题．2006．.
【2】刘文宝．对难以挽救的孩子怎么办？破解班主任难题．2006．
【3】齐学红．今天，我们怎么做班主任？华东师范大学出版社．2006．
【4】江苏省教育科学研究院．教育精神的理性回归．江苏人民出版社．2010．
