《胡萝卜先生的长胡子》教学反思
三年级语文组 胡悦
《胡萝卜先生的长胡子》是第四单元的第二篇课文，也是我本学期的组内研究课。本单元是一个学习策略单元，课文主要是围绕“预测”这个阅读策略进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《小狗学叫》训练预测故事的结局。而本单元的教学重点是理解预测是有根据地猜想，学会运用预测的几个方法。难点则是能够有根据地进行推测并说出理由，可以续编故事。
我的组内课时间安排在国庆假后的第一天，孩子们国庆前刚刚上完第二单元，还没有开始第三单元的学习，更没有上过本预测单元的第一篇课文《总也倒不了的老屋》。而原本我的课就应在此基础上，孩子已经学会四种预测方法后，在第二篇课文《胡萝卜先生的长胡子》中运用四种预测方法来预测、续编故事。因此，没有前一课做基础，本课无法直接进行。而当国庆节我发现这一问题时，已经没有时间先上12课，再上13课了。因此，我想了两套方案：一、把12课的预测方法教学放到第13课进行，边学习预测方法，边运用所学当堂预测、续编。二、由于我的组内课是节后第一天的上午第四节，可以安排当天上午先上完12课，紧接着上13课。之后考虑到这样学习量太大，一上午两篇课文孩子也没法好好消化，最终决定采用方案一。
之后的备课过程中，我要考虑的是如何把本该学完的预测方法，合理的融汇到本课前段学习中，既要让学生学的明白，能够当堂运用，不能占用太多课堂时间。因为略读课文应放手让学生自主阅读，给予学生更多的自主学习时间，更大的合作交流空间，让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事，在阅读中学会思考。这样我的课堂学习容量大，时间不充分，就需要进行一定的取舍。
最后，我把四种预测方法随文教学，在揭题的过程学习根据课文预测；在课文第一部分学习中，利用“胡子长长”的片段，学习根据内容预测；在“放风筝”片段学习联系生活预测；在“晾尿布”片段学习力根据插图预测的方法。并在创编故事之前，带着孩子复习了板贴中的四种方法，运用所学方法集体共编了“过马路”的故事片段，让孩子初步掌握如何运用方法，续编故事。然后才展开了自主创编的环节。这一部分是原教学设计中的亮点，主要孩子们发挥同伴学习的效能，在轻松和谐的氛围中小组交流故事，互相补充修改，再推荐一名最精彩的把关键词贴于黑板上，由全班孩子选择最感兴趣的几个片段，根据关键词预测故事，再由创编者来讲故事。并借此环节让孩子们明白，即使预测和原文不同，只要预测合理，也是可以的。
一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获。可惜由于加上了预测方法的学习，课堂容量太大，导致最后创编环节忍痛缩水，其实这个环节是孩子们最爱，缩水也错过了很多精彩故事片段和让更多孩子表达的机会。如果时间充足，能让更多孩子参与效果会更好。幸好课后作业《补充习题》上有一个续编故事的小练笔，刚好可以弥补这一遗憾，在练笔中，我看到了更多精彩的故事，孩子们的想像能力和写话能力也得到了锻炼。
