聚焦朗读教学策略 提升语文综合素养
发布时间：2018-04-03
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4月2日下午，小学部全体语文教师在阶梯教室2参加了“朗读教学”语文专题教研活动。活动分为两个环节，第一环节，邓程元老师分享了3月15日参加市教研活动的收获。邓老师详细阐述了什么是阅读策略，她引用了省特级教师倪鸣老师的观点，指出阅读策略就是阅读者用以增进阅读理解或克服其所遭遇困难的活动。这样的活动可以激发阅读者较高层次的认知活动，比如（组织、推理、思辨等等），也可以引导阅读者去察觉、监控自己的阅读状况，以便调节阅读方式。
第二环节，老师们重点围绕朗读教学进行研究。“听了不少语文课，发现哪一堂都少不了朗读。花样繁多的朗读方法让语文课书声琅琅，甚是热闹。然而令人困惑的是，尽管学生以各种形式，就某一段文字反复朗读，结果除了读得熟练些外，几乎看不到变化，学生原来怎么读，现在还是怎么读……”“‘读不好，教不会’，是朗读教学羞于见人的尴尬事。”这两段文字让老师深有感触。每位老师静静地读《对语文特级教师薛法根“四字”朗读教学的探究》和王崧舟老师的《“素读”的文化启示》这两篇文章。读完之后，老师们再分备课组就一篇课文进行朗读教学研讨。各备课组有的是老教师示范朗读，其他老师倾听、评价；有的是师父结合一个段落手把手地指导徒弟设计朗读教学环节；有的是就某一句怎么读展开讨论。
阅读教学中，朗读是最经常、最重要的训练。现实教学工作中，老师们知道朗读的重要性，但缺乏必要的朗读指导策略。此次研讨活动只是探讨朗读教学的第一步，后续还有教师朗读基本功展示，片段朗读教学研究课等活动，旨在丰富教师的朗读指导策略，提高学生朗读能力。
邓程元老师分享学习心得
朗读示范
研讨片段朗读教学设计
这句话应该怎么读？
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