学会有序思考，感悟策略价值 ——小学部数学教研活动
九月，秋高气爽，硕果累累。携着秋的成熟，2020年9月29日下午，金陵中学河西分校小学部数学组开展了以“基于评价，促进学生深度学习的教学策略研究”为主题的教学研讨活动。本次研讨活动由五年级和六年级数学备课组承担，数学组教研组长丁莉老师主持，小学部全体数学教师参加研讨。
本次教研活动，首先展示了两节精彩的数学研究课。第一节课是五年级胡金生老师执教的《解决问题的策略——列举》，胡老师遵循高年级学生的年龄特点，以学生为主体，利用现实的问题情境引发列举活动，引导学生在列举的过程中有序的“列举”。胡老师把教学的重点放在了贴近生活理解问题，指导学生根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，有序列举出符合要求的各种情况。学生在轻松的气氛中体验了什么是列举，怎样列举更有效，感受了列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
第二节课是六年级李畅老师执教的《解决问题的策略——假设》，李老师精心准备教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。首先李老师通过《曹冲称象》的故事激发了学生产生用原来复杂的问题转化成较简单的问题的学习动机，然后通过在解决实际问题的过程中不断反思，感受“假设”策略的价值，进一步发展分析、综合和简单的推理能力，最后分层次练习，学生积累解决问题的经验，再次应用策略。
课后，两位执教老师谈了自己的教学设想，数学组其他老师们对这两节课纷纷给出了高质量的评价。“解决问题的策略”这一领域的教学内容分散于各个年级，从最初的画图、列表到一一列举、假设，这一板块的教学整体呈现了由直观到抽象、由简单到复杂、由单一到综合的渐变趋势。两节课都是一步一个脚印地引领着学生在解决实际问题的过程中领悟策略，循序渐进，扎实有效。
最后，教研组长丁莉老师对本次教研活动做了总结，对两节课给予了充分的肯定，同时强调了以“基于评价，促进学生深度学习的教学策略研究”为主题，了解课堂评价是一个很重要的促进因素，评价主体目的是通过学习信息分享、处理与再建构，促进学习者发生深度学习。
1.胡金生老师执教《解决问题的策略——列举》
2.李畅老师指导学生练习
3.学生讲解策略方法
4.老师们仔细聆听并记录
5.教研组长丁莉老师总结
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