目标与教学一致性研究之绘本教学研讨
深秋微寒，淅淅沥沥的小雨也没有阻挡老师们英语教研的热情。周四上午，南京市英语教研员张海燕老师莅临我校，为老师们开展了绘本教学指导讲座。我校张淑颖老师，陈着老师分别进行了三、四年级绘本教学展示活动。
第一节课由张淑颖老师为大家带来三年级下册跟上兔子“Cat and mouse”绘本教学。张老师制作的精美板书道具，使课堂充满童趣，仿佛置身于故事之中。课伊始，张老师通过趣味十足的Tom and Jerry片段快速导入课题，故事开头和结尾的共同呈现让孩子们对故事情节的发展充满兴趣。在总体把握故事后，张老师抛出层层递进的问题，一步步带着孩子们领会故事。在充分阅读，朗读，跟读后，孩子们两三人一组，把老鼠与老牛相遇抢座位的故事进行了精彩的演绎。孩子们传神的表情和生动的语言，给在座的老师们带来了欢声笑语。
第二节课由陈着老师为大家带来四年级上册跟上兔子“Home is best”绘本教学。陈老师的精美课件，让绘本故事仿佛变成了一场微电影。课堂的开始从一个有趣的小动画巧妙地导入到课文主人公，自然顺畅。在阅读过程中，孩子们在阅读时圈画出关键词，培养孩子们的阅读策略。在阅读绘本后，让孩子们设计出自己的漫画故事，并实物展示在大屏幕中，孩子们兴趣盎然。
随后，张海燕老师针对绘本阅读的特点与意义以及教学方法，为大家带来了精彩讲座。张海燕老师指出， 绘本阅读的意义在于提高孩子阅读的兴趣，发展初步阅读的策略。首先在标题中提炼出最关键的词，围绕关键信息开展教学。随后，老师们应该了解到绘本的特点在于故事的配图，无图不绘本。在进行阅读教学时，老师们应该给予孩子充足的时间去整体阅读绘本，把握故事整体，抓住故事的“鱼骨”，随后基于故事的“鱼骨”分散细节。张老师通过具体的课例指出老师们在处理绘本时常常出现的问题。老师们提出的问题不宜太琐碎，不宜太细节。要有逻辑地设问，形成问题链，突出“鱼骨”。同时，问题也要具有批判性，答案不一定都能在文中找出，而是孩子能够通过自己的对绘本的体会来回答，从而提到孩子的批判性思维能力。老师对于孩子们的问题也要不断追问，激发学生思考，联系实际，引发共鸣。从而进行真正有效的提问，变阅读任务为讨论情节。
张海燕老师在讲座最后指出，绘本教学不是为了学习语言，不要把教师的观点强加给学生，不要剥夺学生自己体验和感悟的机会。Process rather than product!
活动虽止，但张海燕老师带给老师们丰富的教学指导建议久久在老师们的脑海中徘徊。相信经过这次的教研活动，在今后的绘本阅读教学中，老师们会对绘本注入新的思考，设计出更加符合孩子们的课堂教学，让绘本教学之路越走越远，越走越好！
（文/张淑颖 图/李哲慧、周芳芳）
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