理解·成长——记小学部英语组沐·春风读书报告会
读一本好书，则如沐春风，就像冬日里的一杯热牛奶。就是这样的发端，小学部英语组的老师们齐聚一堂，聆听八个有思想的灵魂，分享他们的阅读故事。
在会前，一个生动有趣的“沐·春风养成记”小视频，记录了读书会成员的读书生活。那种阅读、分享的快乐，洋溢在屏幕间。宋雯姬老师引用了穆校与庞校的话语，将本次读书会的主题定义为“理解·成长”，为读书会奠定了良好的开端。
周芳芳老师带着她的《认知天性》，与我们分享学生的认知奥秘。她呼吁我们要对学生充满理解和包容，强调在学生的认知规律中教学与合作。她运用串蔓越莓的例子使我们明白，孩子的重复练习是非常重要的，书中还介绍了很多鲜活的例子，等待我们去探寻。
陈洁老师对重复学习有深刻的想法，并与我们分享了《觉者为师》这本书。她与我们分享了有关追踪学习、时时学习、被逼学习等不同类型的学习体验，同时要做一个从实践探索到理论升华的专家型教师。
顾海利老师对“被逼学习”有共鸣，并向我们分享了阅读《单元单项要素的设计》的经历。她结合自己的课例，从复习导入，强化有关职业的表达。进而通过设置情境，分析统计图表，完成填空。为最后有关职业的书面表达做好了语言准备。这环环紧扣的作业设计，引人深思。
梅晶晶老师同样关注到了作业的设计。《核心素养下的作业设计》给予了她灵感。她深度解读了“作业”的内涵，认为作业是创作，是一种学习的过程。她与我们分享了作业的设计流程，以单元目标为依托制定单元作业，形成作业资源，确定作业的形式与内容。
王卉老师所分享的《可见的学习与思维教学》将“成长”这一关键词引出。她发现，学生思维应该以“成长型思维”模式发展，如“你变得更努力了”、“你的进步很大”，避免夸奖学生的固定性因素，如“你很聪明”、“你很漂亮”等。这将有助于学生的成长与发展。
思维与阅读密切相关。祁慧老师分享王蔷教授的《小学英语分级阅读教学》。针对现在阅读教学中发现的问题，如“认识偏颇”、“教学方法缺失”以及“阅读体验缺失”等。祁老师推荐了“全语言教学观”的理念，以真实语言与文本意义为核心，在尊重学生的基础上关注整体学习。
班主任是推进学生成长的重要保障。陈着老师与我们分享自己的班主任经历。他在《做最好的班主任》中获得启发，从分析“丧失幸福感”的原因、找到解放老师的方法，到关注“解放教师的意义，他寻找到做班主任的乐趣，只有站在儿童的立场上，教师才能赢得孩子的心。
高效教学一直是老师们的追求。宋雯姬老师分享的《小学英语高效教学》给予我们启发。她以作者戈向红老师的一段文字入手，以语音内容为重点，融合绘本与语音板块的教学。她生动的课例结合，诠释了“先故事，后拼读”的教学法则。
朱永新教授常说：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”，读书建构了我们的思维方式。会后，宋雯姬老师精选了十余本书作为书单进行推荐。在场的参会老师感受到了读书的魅力，受到了文字的熏陶与启迪。读一本好书，让我们如沐春风。
读书会成员留念
英语组全体教师认真聆听分享
周芳芳老师分享
陈洁老师带来分享
王卉老师分享
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