39位骨干教师，点亮“从教走向学”的课堂
2026年5月，
南京市金陵河西学校
“骨干教师示范课”如期举行。
39位骨干教师站上讲台，
不是为了展示“教”的精彩，
而是为了探寻“学”的发生。
1600余人次教师走进课堂，
见证了一场静水流深的变革。
主题解读
示范课预备会上，学校教师发展中心王建主任指出：让学习在真实情境中发生，把过程还给学生，素养才会真正沉淀。正是基于这一根本认识，近年来我们持续推进从“教”走向“学”的课堂变革，一步一个脚印地让理念落地生根。从最初的学习目标叙写，到任务设计的反复研磨，再到工具与脚手架的常态化运用，老师们在一次次教研与实践中积累了扎实的经验。
课堂上，我们推动从教学目标向学习目标的转化，精心设计“有意思、有意义、有可能”的学习任务，用丰富的工具与脚手架支持每一个孩子的差异化成长，并将一致性评估贯穿学习全过程。如今，正在开展的骨干教师示范课活动，正是这场持续探索中的一个自然节点——它既是阶段成果的集中展示，更是迈向深度变革的又一次出发。
小学部
从教走向学，让课堂思趣蓬勃
小学部18位教师以学习活动为主线，让学生在“有支持”的条件下完成有挑战的任务。语文课上表格、扑克牌成了思维支架，数学课在“算24点”的游戏中完成思维进阶，英语课把语法知识嵌入侦探破案，美术课先动手扎染再借助数字工具突破难点。学生在真实体验中建构知识，课堂呈现出思考、表达、碰撞、生长的蓬勃气象。
教学感悟
小学部 周亮
本次展示课我十分重视，初衷便是结合扎染特色课程，真正做到从教走向学，既上出扎染的亮点，又体现出美术学科特色。
课上，我首先带领学生回忆扎染方法，从捆扎法和夹扎法对比中，引导学生发现夹扎法对称、重复的特征，接着在平板中选择“曼陀罗对称”工具，让学生设计单元形，最后通过扎染的折、夹、染、洗四个步骤，完成自己的创作，当所有学生的作品都出现出来时，现场观赏效果十分壮观，听课老师掌声一片。
在最后展示点评环节中，有三个学生的作品“与众不同”，我顺势引导学生寻找原因，学生在讨论中各抒己见，发现是在“折”这个环节出现了问题，虽然没有做到全班都呈现出完美的作品，但是通过意外的作品图案，让学生加深对“折”的理解。
听课心得
小学部 许茜
聆听骨干教师优质语文课，我受益匪浅。老师们课堂紧扣“百思课堂”理念，以学定教、启发思维，既注重知识积累，更引导学生深度思考。授课的老师们教学沉稳扎实，层层递进引导学生品读文本，以读启思、以思促学，充分调动学生主动探究的热情。课堂既夯实语文基础，又锻炼思维能力，真正做到勤学善思。此次听课让我明晰教学方向，今后我将践行百思课堂模式，优化教学方法，多引导学生静心思考，深耕语文课堂，不断提升教学能力。
初中部
让“学”的评价撬动“学”的课堂
初中部10位教师将评价嵌入学习全过程，让评价成为学习的“加油站”。历史课上学生化身讲解员，课堂四分之三的时间属于学生；德法课用真实案例引发辩论，法律观念在不教中内化；英语课共绘思维导图，思维漏洞一目了然；数学课学生自主命题、互相批改；体育课佩戴心率手环，学会用数据管理自己。评价不再是裁判，而是成长的镜子。
教学感悟
初中部 邰思
本节课让我深刻体会到，“学的评价”不仅是终点，更是撬动“学的课堂”的支点。通过目标导学、任务驱动、同伴互评等机制，学生在真实情境中主动建构知识，评价贯穿始终，既促进了学习，也见证了成长。特别感谢倪校的信任，给予我实践“学的课堂”的宝贵机会；感谢教研组长钱老师的指导和组内所有老师帮我悉心磨课，从目标呈现到合作细节，处处凝聚智慧。正是在团队的支持下，我更加坚定了“以评促学、以学定教”的信念。未来，我将将继续探索评价与学习的深度融合，让课堂真正成为学生成长的沃土。
听课心得
初中部 施宇
两节示范课深度践行以评促学的教学理念。《一元一次不等式复习课》巧用 AI 技术，依托学生自主命题、互解互评的形式开展课堂评价，结合学习反馈及时调整教学节奏，精准落实以学定教。《正方形的再认识》课堂依托分层探究实施过程性评价，贴合学生思维层次循序渐进授课。两节课都以多元评价为抓手，诠释了让学的评价撬动学的课堂的教研主旨。作为青年教师，今后我将多搭建学生互评共进的学习平台，依托真实学情优化教学设计，立足学生主体打造课堂，以评价赋能思维生长，助力学生实现高效学习。
高中部
立足课堂转型，深耕从教走向学
高中部6位教师以探究性学习重构课堂主线。化学课在“香水制作”中学习有机物合成，生物课模拟药物研发历程，学生像科学家一样经历“发现问题—设计方案—优化迭代”；数学课用问题链引导学生自己去“思”、去“选”、去“省”；课堂学习任务单贯穿始终，小组互评让成长有迹可循。教学不再是灌输，而是师生协同的深度探究。
教学感悟
高中部 杨阳
这节《多思少算》示范课，让我深刻体会到“教”与“学”边界的重塑。课堂不再是我滔滔不绝地讲“巧法”，而是通过精心设计的问题链，引导学生自己去“思”、去“选”、去“省”。当我退居幕后，学生从被动“听算”转为主动“审题”与“决策”，他们总结出的二级结论远比直接灌输更扎实。从“教结构”到“用结构”，学生思维显性化的过程，正是核心素养落地的过程。这堂课证明：把思维主场还给学生，运算的负担才能真正减下来。
听课心得
高中部 熊瑾慧
杨艺青老师的这堂课刷新了我对写作教学的认知。它不再是枯燥的技法堆砌，而是一次思维的重构。杨老师用“STORY”模型拆解高分作文，将玄妙的“语感”转化为可视化的“逻辑流”，直击学生文章“有句无篇”的痛点。
最令我触动的是“Glow & Grow”环节，它将评价权还给学生，在批判与自省中完成了深度学习。这不仅是教写作，更是教思维——当学生学会用理性的框架去承载感性的思考，文字才有了真正的筋骨。这是一场从“写句子”到“做建筑”的华丽转身。
国际部
聚焦思维发展，落实学为中心
国际部5位教师在真实情境中培养跨文化素养。英语课上学生用Pad做“云策展”向海外观众推介中国文化，化学课借助AI完成“预测—验证—解释”的科学思维闭环，地理课学生扮演“小小地质学家”完成岩石鉴定与推理，数学课通过游戏化学习实现即时反馈。PMI思维工具让批判性思维变得可见、可评，技术有了温度，学习便有了深度。
教学感悟
国际部 马坤
本次执教《Geology 101: Taihang Time Machine》示范课，让我深深体会到“从教走向学”的魅力。课堂上，当孩子们戴上护目镜、拿起地质锤，像“Junior Geologist”一样敲开页岩、探寻化石时，他们眼中闪烁的探究光芒让我动容。我们打破了单向灌输，让学习在观察与推理中真正自然生长。虽然在教具和班额上面临常态化的现实挑战，但学生的喜欢坚定了我课改的决心。我将继续在理想与现实间寻找平衡，让日常地理课也充满活力，陪伴孩子们做“在路上的快乐地质学家”！
听课心得
国际部 朱子言
我听了周老师的化学这节课，选题合适，围绕分子间作用力展开，内容安排也很清楚。教师先从键的极性复习入手，再让学生预测卤化氢沸点顺序，这样的导入比较自然，也能引起学生思考。后面通过实际数据引导学生发现规律，再讲解诱导偶极作用和氢键，过渡比较顺畅。课堂中穿插的练习能及时巩固新知识，答题模板也有助于学生理清表达思路。整体来看，教师讲课节奏适中，重点把握较好，并且能关注学生的反应，课堂效果比较扎实。
课堂改革的终点，
从来不是一堂精彩的公开课，
而是每一个学生
在常态课中的真实生长。
从知识本位到素养本位，
从教师主导到学习中心，
这不只是课堂的转型，
更是师生成长的双向奔赴。
我们，正在这条路上。
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