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关于有效教学中课堂问题的设计探究

发布时间：2022-06-06

 文/朱伟华  

摘要:初中道德与法治教学极为关键，有助于引导学生遵纪守法，形成高尚道德观念，达到教育育人的根本目标。问题是增强课堂互动和启发思维的载体，道德与法治重在学生感悟，促进身体力行，这就要求充分发挥问题的引导作用，促使学生树立正确的法治观、道德观、价值观等。本篇文章以初中道德与法治教学为视角，结合教学实践，分析有效教学中课堂问题设计存在不足，为道德与法治教学问题设计指明方向，仅供参考。

初中是道德观与价值观确立的重要时期，道德与法治教学尤为关键，直接影响着道德水平以及法治观念形成，所以增强道德与法治教学有效性是当务之急。初中道德和法治教学需要引导学生领悟，而不是强行灌输，以问题为载体，启发思维，促使学生主动思考，把学习内容与问题结合起来，增强认知，学以致用，用道德与法治课堂中学习东西解决现实问题，这样才能提高道德与法律素养，在现实中履行，实现自我管理。

  一、初中道德与法治课堂中问题设计存在不足

问题是思维活动起点，任何学科的学习都需要有效思考，初中道德与法治教学也不例外，做好教学问题设计是重中之重，因为只有问题切中要害，才能确保思考方向正确性，促使学生在亲身实践与探究中获取正确的感悟，然后在生活中践行，遵纪守法，用高尚的道德标准要求自己。目前，初中道德与法治教学最大问题是脱离实际，与生活联系少，无法唤起共鸣，学生思考问题积极性差，不能提高认知能力，难以做到身体力行，初中道德与法治教学成效低。此外，初中道德与法治课堂问题过于泛滥，教师为了增强互动性，课堂中提问题多，但是缺乏目的性，学生只要阅读教材就能回答，不能引发深思，缺乏有效性。部分教师设计问题超出学生可以解决的范围，引发畏难心理，分析问题不够主动。

二、初中道德与法治教学中问题设计的策略

1、问题贴近学生

初中道德与法治教学旨在引导学生形成正确道德观和法治观，所以以问题为载体，引导思维活动必须以学生为中心，结合教学目标，设计一些与学生实际生活贴近的问题，促使产生共鸣，从生活经验出发分析与解决问题，并且进行自我反思，用道德与法治教学内容指导行为，做到身体力行。教师在道德与法治课堂问题设计之前，应充分了解初三学生，比如道德观发展实际情况、法律法规认识现状等，然后依据学生思想道德与法律意识提升的实际需要，有针对性设计一些问题，目标明确，同时具有探究性，引起学生深度思维兴趣，增强对所学内容认知和理解。比如在学习“开放互动的世界”这节课，让学生认识世界的开放性以及发展性，培养开放与包容心态，教师就可以文化切入，设计问题：面对外来文化的入侵，作为中学生的你们应该在抱持怎样态度，请举例说明？学生就会结合身边人喜欢看美剧、英剧，流行过外来节日等，从切身体会出发，分析利弊，得出在文化交融的背景下学习和借鉴优秀外来文化，采取兼收并蓄的态度，进一步推动本国文化发展，增强文明交流。学生思维讨论中必定会有不同意见，教师不要急于肯定或者否定，而是通过交流和对话的方式，启发思维，促使形成正确的认识，帮助其构建道德与法律框架。

2、问题贴近生活

初中道德与法治教学过程中问题生成性不强，基本上都是教材上内容，学生回答问题仅仅结合课本，很少融入自身的感悟，思考问题深度不够，难以起到教化的作用。问题重点考察的是理论知识，缺少生活性，学生都是站在成人角度思考，结论过于假大空，知道道理却不会践行，而且对于现实生活不具有教导作用。初中道德与法治教学问题应关注生活化内容，以教材为基点，联系生活，通过生活化问题让学生体验道德与法治教学意义，增强感染力，不仅知道应该怎么做，在生活和学习中去实践。引入一些少年犯罪案件，学生从不同角度进行分析，得出引发悲剧原因，然后以此为鉴，说一说在生活中如何规避这些问题出现。生活化问题更容易引发共鸣，学生会换位思考，自己如果面对这样情况会怎样做，从而达到知行合一。

3、问题设计社会化

初中道德与法治教学要增强学生社会责任感，认识自己在社会中作用，促使其参与社会活动，发展社会性，形成一定的社会认知能力。实际教学过程中促使其思考：每个人在社会中扮演怎样角色？个体社会使命是什么？社会发展与个体发展有什么关系？通过这些社会化问题，促使树立主人翁意识，正确行使权利和义务，把个体价值实现与社会发展结合，树立正确价值观与道德观，并且在社会实践中遵纪守法。

三、结束语

综上所述，初中道德与法治有效教学需要设计好课堂问题，尽量贴近学生以及实际生活，融入一些社会化问题，引发学生深思，从课堂教学延伸到生活、社会中去，增强感悟，做到知行合一，培养有道德有社会责任感且守法的公民。

 

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