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用爱培养完整的人

发布时间：2022-06-16

 

文/黄宇

 

克里希那穆提是印度著名的哲学家，在西方有着广泛而深远的影响，他的著作《一生的学习》就是这样一本伟大的书，阐释了现行教育存在的问题，告诉我们正确的教育应该是什么样子，我们该如何一生保持学习的姿态。由于我是学理科出身，大概从中学文理分科开始，就很少深读哲学类的书，反而是工具类的书籍会读得更多一些，因此初读此书时，总觉得有些晦涩难懂，对其中的话语总要思考很久，才能理解其中的深意。但坚持下来，不禁对这来自20世纪的思想颇有感触，其中的深刻与美好让我深受启发。下面就部分感受和思考与大家做分享。

一、正确的教育：培养完整的人

作为教师，我们对“教育”的概念并不陌生：广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育主要指学校教育，教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

不得不承认，现行环境越来越突出学校在教育中的核心作用，甚至有将对学校教育的评价狭隘到考试成绩的迹象。现实将教育的意义越来越功利化，将学生越来越模板化，这实在是很可怕的事情。正如书中所谈，如果所谓的教育，只是由书本聚集见闻与知识，只是追求技术性的知识，却巧妙的逃避了引导学生对自我的思考，这实际是失败的教育。因为教育的对象是人，人是世间最有灵性、最具智慧的生物，人的发展具有如此多的可能，怎能拘泥于在分数或某一方面？这样培养出来的人必然是残缺的，是不完整的。

“教育的失败在于过分强调技术，毁灭了人”、“技术的知识虽然重要，却不能解决内心的压力与心理上的冲突”、“技术变成一种毁灭的手段”，这些话语不禁让我想到了德国化学家哈伯与中国农学家袁隆平。哈伯是第一个从空气中制造出氨的科学家，使人类从此摆脱了依靠天然氮肥的被动局面，加速了世界农业的发展，因此获得了诺贝尔化学奖。但是在一战中，哈伯在担任化学兵工厂厂长时负责研制生产氯气、芥子气等毒气，并使用于战争之中，造成近百万人伤亡，受到各国科学家的谴责。同样为粮食问题操劳一生的袁隆平，从事杂交水稻研究已经半个世纪了，不畏艰难，甘于奉献，呕心沥血，苦苦追求，50多年来，始终在农业科研第一线辛勤耕耘、不懈探索，为人类运用科技手段战胜饥饿带来绿色的希望和金色的收获。袁隆平的卓越成就，不仅为解决中国人民的温饱和保障国家粮食安全做出了贡献，更为世界和平和社会进步树立了丰碑。

技术无罪，关键在于使用人的智慧与思想。可见，如果教育只是追求知识与技术，可以制造很多的工程师和科学家，但一个只知道如何分裂分子，但内心没有爱的人，只会增加相互毁灭的能力。一颗仅仅被训练用来接受知识的心，一个思想和心灵都不完整的人，是无法面对生活中的种种变化，以及生活中的深渊与峻岭的。所以，正确的教育应当在于培养完整的人，拥有智慧的人，能够完整地体验和处理生活的人。

二、学校的使命：用爱关注每一个孩子

2015年12月，全国人大常委会审议通过修改的《中华人民共和国教育法》，将我国的教育方针规定为：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”既然教育应当且必须要培养完整的人，那作为教育的主要阵地和人员，学校和教师应该怎么做呢？

正确的教育是不能像制造机器似的大量生产的，每个孩子都是独一无二和追求完整的。要研究每一个孩子，需要耐心、细心和智慧，去观察他的兴趣、能力与性格，了解他的困难，考虑到他的生活环境，而不是简单的把孩子归到某一类当中或者贴上某种标签。这需要教师有良好的教育技巧和强烈的探究兴趣，最重要的是拥有充满爱的心灵。一旦我们没有爱，没有了解，就会把孩子强迫纳入我们想要改造的模式当中。

书中提到一种观点，教育者关心的是个人，而非学生的数量，因此应当创建小型学校，让教师只负责能力足以胜任的少数学生，否则如果教师因学生数目众多而难以应付，那么教师就不能充分注意到每一个学生，与学生之间也不可能有直接而深入的关系，对此我深有感触。上一学期我负责四个班级、近200名学生的化学学习，负责一门选修课，同时还担任化学备课组长，确有疲于奔命的感受。有时候很想针对性地和每位孩子进行学习和思想上的沟通，但一来时间不够，二来学生人数较多，很遗憾只能选择一部分学生，而不能做好和每一位学生的交流工作。这学期选科之后，班级和学生减少了一些，很期待本学期能够多和学生交流，多关注他们。

书中的精华还有很多，此处采撷部分与大家分享。当然里面有些观念比较理想化，与我们的现实似乎差距很大，但不能因为现实而放弃理想，而是要为了理想而改变现实。

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