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读《班主任成长日记》有感

发布时间：2023-10-09

  文/高中部/熊瑾慧

 作为初入教坛的青年教师，我自身班主任工作经验不足，便趁假期多读些有关书籍来充电，其中王桂芝老师的《班主任成长日记》让我感触颇多，作者是一位普通的中学语文老师兼班主任。

她在书中写自己平凡的工作，写自己对于教学的反思，写自己与学生相处的点点滴滴。全书分为五部分：风中芦苇，诗意栖居，细数阳光，微笑如花，和心灵港湾。我从王老师对日常教学的复盘反思中体悟人生和教育的极致境界，正所谓“生活着是美丽的，与孩子们一起成长是温馨、感动、诗意的”。我被书里的教育故事和生命故事所感动，为作者作为班主任和学生心灵的相遇交融而感动，为这些鲜活的生命故事所书写出来的教育诗而感动。

“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”是的，感动是教育、也是生命最动人的节拍，是教育得以发生的精神引线。只有感动生命，教育才有魅力。一个教师，如果没有感动自己生命的体验，何来力量去推动、摇动和唤醒学生，诱发他们的生命感动呢？

当代教师，尤其是班主任，在学生面前首先应是一个有血有肉、立体鲜活的形象，有生命中生动的东西；同时，重视自己可持续的健康成长，自觉加强业务进修和学习，提升自己的学识和教育艺术。由此出发，去融洽师生关系，去发现和诱发学生的生命感动，创造教育生活中的生命韵动。“说实话，我从来就没有要出书的打算。只是和孩子们经历了太多的故事，让我感动。真心地走进他们，和他们一起选择诗意的栖居，他们洋溢的热情和全部的信任，真的能将人融化。”王老师貌似不经意地这般写道，其实她早已将这样的教育意识融入渗透进日常潜移默化的教育，比如一个叫雅洁的孩子记述了自己是怎么近乎幸福地接纳王老师的：“老师，记得咱们的第一次见面吗？大清早，我赶到车站，发现好多同学都围着你叫老师好，我才知道你就是初中的老师。我急切地跑到你跟前，叫王老师好。你转过身来，笑得眼睛眯成了一条线，并连忙答应。我当时好高兴，感到特别骄傲！”

在这几年的教学实践探索中，我发现，一个老师要感动个别学生并不难，难的是能感动众多的学生。王桂芝的一个可贵之处，在于她触摸到了感动众多学生的境界。在这种大面积生命感动之中，一颗敏感的、善良的、博爱的心灵就显山露水了。父母将孩子送往学校的时候，所牵挂的就是关心孩子能否像在家里一样得到关爱；学生每天和老师面对面的时候，内心的一种重要渴求也是希望得到老师平等的关怀和爱。雅洁向老师的问好是轻声的、怯怯的，饱含着一种对老师的爱，而在她的内心对老师爱的期待则是急切的、强烈的。王老师能够细心体察到学生的这种期待，并以恰当的时机和感人的方式满足着学生对师爱的渴求。“雅洁”们的学习生活因此而充满了愉悦和幸福的感受，于是学习也变得有趣和动人了。

“您总是笑眯眯地看着我们，像位母亲亲切地望着她的孩子们，像位农人欣慰地看着秋收后饱满的果实。您总是那样仔细地听我们的讲话、我们的争吵、我们的讨论，您像一张大网似的把它们全都网住，您说您喜欢听这样的声音……”学生的真情话语，折射出一种真实的教育境界，这种教育境界中所蕴含的是一种教育之爱，王桂芝身上表现出来的是一种率真的爱，纯净的爱，是从生命里流出来的如清泉般的爱。这种爱，在超越传统教师境界中对成绩优秀的学生的偏爱，也在超越学生同伴文化中对权力、金钱的崇拜等俗常关系。在当代，当公民精神和行为方式不断被呼唤和凸显的时候，一种具有平等、博爱精神的教师、班主任及其群体，显得格外抢眼。在王桂芝的“日记”一书和她的身上，我静静地感受着这种对学生的发自内心的博爱，一种不加修饰的、令人感动的爱。这样的爱，对营造动情、令人尊敬的人道主义的教育氛围，是有其人文关怀价值的。 “老师，刚离开你的那段日子，心里失落了好久，每每在夜里想起你，我都会偷偷地掉眼泪！”“老师，你身体还好吗？胃病还常犯吗？你苍白的脸色，让我们心疼，好好注意身体，我们大家虽然散落四方，但是，我们牵挂的都是你，老师！”无论是学生用心语诉说和王老师的离别之情，还是毕业后表达对王老师的深情惦念，都言真意切，感动人心。

教师带着爱心的教育不同于生硬的说教，我想只要在工作中做到每天坚持一点点的行动，给孩子一点点的感动，那么就可以拉近与孩子之间的距离，跨越心理代沟，走进他们的内心世界，从而促进他们健康成长。感谢《班主任成长日记》。班主任的成长既是不断学习的过程，经验不断积累的过程，也是一个自我反思提高的过程。手捧此书，我想下一步自己要做的，应该很清楚了。

 

 

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