大 家 三 小——北京中关村三小学习心得
文/小学部/夏成君
今年的11月7日至11月17日，在学校的安排下，有幸前往北京中关村三小进行为期12天的挂职学习。
回首这12天，可谓是收获满满。
为什么用“大家三小”作为标题，因为“大家三小”是北京中关村三小的全体师生们最爱说的一句话，学校是大家的，每位师生都是学校最重要的人，大家成就三小，大家成就大家。
中关村三小始建于1981年，目前一校三址，分别为万柳北校区、万柳南校区和红山校区。共有学生4495人，教学班123个，在职教师406人。三小浸润着浓厚的北京首都的文化氛围、承载着海淀教育资源先进、创新的基因，形成了“北京气质、世界品位、大家风范”的大家三小品牌特色，成为目前北京乃至全国的先进学校。
学校校训：家和成学、行知合一、立天地心。
学校定位：北京气质、世界品位、大家风范。
办学目标：教育孩子、团结人们、引领社会。
学生培养目标：受欢迎、有能力、有担当。
学校精神：雁阵精神。
从第一天的开班仪式，到观看学校宣传片、参观校园，聆听南校执行校长学校介绍、北校执行校长课程介绍，走进课堂，观摩大课间，参加行政例会、德育例会、党建例会、二、三年级家长会、“2017”体育国培会，观摩项目学习、合唱音乐会、周末艺术课，与校长、德育主任、普通老师、学校学生交流……深深的被中关村三小的独特魅力所吸引，感受颇多。
12天的学习，三小给我留下的最深印象是：温馨暖人的文化、创新的学习模式、落地有声的课程、凝聚人心的精神。
一、温馨暖人的文化——家的文化
走在三小的校园里，无论是南校的老校区，还是北校的新校区，都会被浓浓的家的文化所吸引。可以说走到哪里都是景，停在哪里都怡情。在校园里你看不到硬梆梆的广告公司制作的标语，所有的装饰都出自于老师与孩子们自己的作品，自然真实有创意。校园里还处处都是图书馆，在走廊里、在楼梯角，都可以让你席地而坐，捧书阅读，尽情畅游在书的海洋里，可谓是书香满园。学校也充分尊重孩子们爱画爱涂鸦的天性，所有的玻璃窗上都可以让孩子们涂鸦与表达，既美观有趣又是一个很好的育人阵地。在校园里还有很多的细节打动了我，比如洗手间，除了干净整洁之外，每个厕所有卷纸、有挂包处、还有放手机的兜兜、洗手液与护手霜，非常的贴心。你却丝毫看不到一处浪费的现象，这里的每一个师生俨然都将学校当成了自己的家，共同爱护着这个“大家”。
二、创新的学习模式——班组群 校中校
三小的北校区是2016年建成的，学校的教学楼板块是根据学校前期设立的
一种全新的学习管理模式而设计建造的，即——班组群、校中校。什么是班组群？就是模拟家的概念，三室一厅一卫，三室就是三个教室，一厅就是一个活动大厅，一卫就是一个卫生间。这三个教室安排的分别是三个年级段的孩子，例如三1、四1、五1在一个班组里面。而由四个这样的班组群组建成的是一个校中校，每一个校中校都将设有负责主任。说实话，这样的学习管理模式我也是头一次看见。
三、落地有声的合作性课程——项目学习
如果说我对三小“班组群”与“校中校”的设置充满了好奇，那么我在三小的合作性课程——项目学习中则找到了答案。
什么是项目学习，起初我以为就是课程整合，或是综合实践课程，亦或就是类似我们学校的梦想课程。后来通过亲身观摩与体验，对项目学习有了全新的认识与理解。其实，早在很多年前教育界就提出了如合作、探究式学习的理念和口号，但是喊了很多年，却总是缺乏操作性，而三小则把口号落实到了实处。通过近两年的实践，让人们看到了项目学习带给孩子们的诸多可能性。
所谓项目学习，就是打破年级和学科界限，在不同学科的教师、不同年级的学生以及家校间架起了合作学习之桥。三小的项目学习是借鉴了美国巴克教育研究所确立的“基于项目学习”的八大要素，在北京师范大学和美国斯坦福大学、威斯康星大学教授们的支持下，进行了尝试。三小的项目学习分为：1、国家课程的项目学习（常态化的）如：语文课与音乐课、数学与科学等学科的组合学习；、2、主题性的项目学习（每周二下午开展）如：童话故事改变或表演、课间游戏设计、微电影制作、中俄美食的差异、班级窗帘的设计等等贴合孩子们学习生活的主题性项目学习。
在没有参与之前，我有很多疑问与顾虑：大的小的孩子们在一起能行吗？真
的能完成相关内容与任务吗？每周花上90分钟的项目学习会不会很浪费时间？然而通过亲身体验与参与的《童话故事的改编与创造》的主题项目学习之后，我感受到了项目学习带给老师和孩子们看得见的收获。
学生通过项目学习增强了许多方面的能力：1.合作能力，即同伴间合作、不同年龄孩子之间的合作（大带小，小仿大），大的在带小的过程中，不断获得成就感、责任感，从而更加努力。小的在大的带动下，不断效仿、不断进步，加强学习的动力；2.通过小组分工，孩子们的组织能力、统筹能力、管理能力、表达能力、制作能力、表演能力等得到锻炼。3.小组与小组之间的汇报展示中，又是一次的相互学习，孩子们的创新能力得到不断激发。
在项目学习中，教师不再是单兵作战，他们也增进了相互间的合作。
我们知道.教育已不是闭门造车的工作，对于教师而言，需要职业共同体，需要敏感度，需要关心学生的整个发展，去创造知识而不是仅仅使用已有的知识，项目学习使得培育具有领导意识和组织能力的教师成为可能。
四、浸润、凝聚人心的精神——雁阵精神
我们都知道，雁群要飞得快飞得省力，必须依靠每只大雁的“位移”和“对齐”的配合。当整体速度提高后，每只大雁就可以借助其它成员羽翼的空力和动力，飞得更迅速更轻松。这也是三小雁阵精神的内涵所在。
在三小的这些天，三小老师带给我的印象是：状态好、热情真诚、合作默契、忙而有序。三小的学生则是阳光、大方、有礼貌、行为习惯好。
至今仍有几位老师的话语让我不能忘怀。
一位五年级的语文老师说：“每天的工作是很辛苦、压力是大，但是我们人人都愿干，都想干好。”
一位老教师说：“在工作中，我总是想我能干点什么？先做我可以做好的，不会的我可以学。”
德育处的万主任说：“老师们都是这么觉得的，我如何能更好，那就是必须是学校好了，我们才可以更好。”
是啊，只有学校好了，大家才可以更好。在三小，每一位成员都是重要的，每一个人都有领航和贡献的机会与可能，每一个同伴都拥有成长和发展的空间，每一个人都会在困难的时候获得帮助和支持，每一个人都会在不同的场合展现三小的“北京气质、世界品位、大家风范”。因为他们有共同的文化价值观：追求共进共赢的目标，追求集思广益的过程，追求“第一次就把事情做对”的效果，追求从容而坚定的教育信念
中关村三小的校长是刘可钦校长，她是北京师范大学教育管理学兼职教授，享受国务院津贴，是一位知名教育专家。
学习期间，刘可钦校长有一件小事至今让我想起仍感动不已。
那是一次参加刘可钦校长的分享交流会。在交流会结束之后，我将从学校带去的印有我们“金陵中学”校名的南京云锦代表学校赠送给了三小。刘校长接过礼物后深表感谢，并立刻对一旁的副校长说，我们的会议室正缺一块挂饰，云锦再合适不过了，并比划着让郭校长挂起来。当时在我看来，这也许是刘校长的一种礼貌。然而第二天，当我再次走进会议室的时候，我看到了印有我们“金陵中学”校名的云锦已挂在了会议室一进门的最显眼之处，那一刻，真的特别感动。
细节之处见真情。在三小我看到了执行力，感受到了被尊重的温暖，更让我体会到了作为金中河西人的骄傲。
今天，我将带着这些收获，带着这些感动，继续投入到教育教学工作中，不忘初心，继续前行。
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