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读书活动的行和思

发布时间：2020-11-03

——首届读书报告会初中部读书活动经验总结

文/倪长娥

                     

教育到底是干什么的？钱理群先生回答说教育有三个目的：一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。简言之：读书是中小学教育的根本和关键。这个理念与老百姓说的“教育就是送孩子读书”是完全一致的，读书才是教育的初衷。只是目前教育面临的问题是最该读书的人不读书，或者说读得很功利：教师只读教学参考书，学生只读教材或应对考试的固定书目，学校缺少自由阅读的空间和时间。

金陵河西办学十六年，积累了丰富的办学经验，取得了辉煌的教育成就。常规的

教育管理早已不能满足学校内涵性发展的需求，学校想方设法地通过“引进来”和“走出去”组织各种讲座和研讨，希望打开管理者的思维，开阔教师的教育视野。紧跟学校发展的步伐，我们在不断探索更适合我校初中发展路径的时候，我们发现阻碍前行的不是态度和热情，不是缺少教育理念，而是教师群体缺少对教育的深度理解。这个不足只靠视听型学习是不够的，必须要读书，从书籍中汲取营养。

一、天时地利人和，“清如许”应运而生

我们开始把眼光投向书本，希望从书籍里探索教育规律，寻找提升教师素养的办法。可是，发动教师利用业余时间捧起书本读书并不是一件容易的事情。不少教师认为，书读得多，文章写得多，教学绩效不一定高；挖掘教材、强化训练，成绩来得更快。在这竞争激烈的校园里，相当一部分教师并不认同读书对教学的直接影响。尽管如此，仍有一些志同道合的教师，他们看到读书对专业发展的长远影响。2015年10月，初中部几位开拓者自发组建读书小组，定期集会，推荐共读书目。由于缺乏规则保障，不到一个月小组就不了了之；2017年10月，初中部因为申报省级课题的需要，筹备课题组，发动组员边读书边研究，可能是因为立项通知迟迟没有下来，读书氛围也没能真正营造起来；直到2019年9月，穆校长在开学工作报告里提到“组织读书报告会，以文化提升教师的师德自觉和精神品相，召唤教师内心对做一个好教师的追求，成全教师的精神成长”，这是我校第一次从学校管理层面发出了读书的倡议，也许是有了前车之鉴，也许是因为校园里增添了不少年轻的面孔，当然更多的是因为学校的大氛围营造，天时地利人和，2019年10月16日，我们筹建了“清如许”读书会。

学部面向初中全体教师发布了招募通知，16位教师自主报名，他们中有70后、80后和90后，他们的学科有语数英、数理化和政史地。首次集会，大家畅谈相约前来的原因，表达想要读书的愿望，共同商定读书会的运行规则，还为读书会起名“清如许”，寓意：以源头活水作鉴，于事“清如许”，于心“清如许”，于世“清如许”。在接下来的两个多月里，书友们每日读书打卡，读文学经典、教学研究专著、专业期刊等，涉及文学、教育、哲学、心理、管理等诸多领域。每月写一篇教育随笔，谈课堂、谈教育经历、谈读书，陆续发在“清如许”公众号上。清如许读书会悄然走进校园，像一股清流滋养我们的教育生活，分享我们的成长故事，表达我们的教育理想。

二、浅谈教师人品，报告会绽放光彩

“清如许”成立第21天，在书友们的读书习惯初步养成之际，接到学校正式举办

首届读书报告会的通知，主题为“师者三论”：教师审美论、人品论和发展论，初中部领到的主题是教师人品论。说实话，最初拿到这个主题，我们是很茫然的，不知这么大一个主题该从哪里入手，选书成了首要的难题。我们在读书会里进行讨论，在百度和当当里搜索，最后还是在杨昭主任的悉心指导下，我们从“人品”这个核心词汇出发，疏通词意，初步思考教师人品在教育教学中的意义，思考学校在当下提出的“师者三论”的用意，又借助网络，搜索并归纳教育部在近三年推荐的“影响教师的100本书”，我们一边把书单推荐给读书会的老师，一边查找资料了解与教师人品相关的书籍，最后选定了檀传宝教授在2016年出版的《教师专业伦理基础与实践》。选定的理由很充分：教师专业伦理侧重教师德性，檀教授研究了20多年，先后3次更新印刷，我们想一个专题坚持研究20几年，不是名著，也是精品。

当其他学部还在费时费力地做老师的思想工作，动员参与活动的时候，初中读书报告会的人选已经轻松诞生，姚晓双老师、包晓芳老师、张娇娇老师和程旭辉老师都来自清如许读书会，16名书友中的1/4；他们男女搭配、文理结合、年龄兼顾。因为要代表一个团队出场，代表一个学部的读书者的形象和阅读能力，他们深感责任重大，都欣然答应，并在最短的时间里投入读书准备。

   读书的日子是轻松愉悦的，我们建立了一个6人“读书报告群”，除了四位主力以外还邀请了张发新副校长，请张校长加入并不仅仅因为他是校长，更是因为他是爱读书善读书的校长。20来天的阅读时间里，我们经常在群里探讨作者的一些重要观点，比对与其他经典作品里相关内容的关系，揣摩作者的写作意图。11月初，我们读完书，准备写发言稿，学部召集大家开碰头会，商量写作的重点内容和文章结构，过程中张校长都参加了讨论，对我们的汇报方向和方式做了重要的指导。这样的碰头会我们先后开了5次，小组在不断磨合中建立了情谊，开始像一个团队一样去迎接挑战。但因为文稿出来后没有打磨，12月13日下午第一次在学校试讲，我们部的表现是最差的：PPT单一、不完整、文稿不能脱稿，舞台上坐的是沙龙造型，实际上却是各读一块，各执一词。张校长听后建议，既然讲稿不适合沙龙，如果来不及，索性把茶几改成读书演讲台。杨昭主任、陈廷俊主任也提了很多建议，我们“亚历山大”，此时距离正式活动仅有5天。

   在商讨改还是不改，做讲演还是做沙龙的时候，团队成员的心都揪在了一起，此时的决策至关重要。杨主任说，学校这么大，已经在做读书会的就你们一个，你们要把“清如许”亮出来。国际部的小戴博士说：为何不把“清如许”的线下场景搬上舞台？他们的建议就像一束光指引着我们重新调整。经过权衡，我们做出了决策：一是确定采用沙龙形式，采用交流的形式；二是以“清如许”线下学习的方式贯穿；三是我负责统稿和制作PPT。时间要求是：13日当天晚上做好，14日大家修改背诵，15日晚操练。16日下午，是周日，我接到杨主任的电话，听出他在路上行走，他帮我又一次梳理了发言稿的逻辑：为什么要讲教师人品，为什么要选这本书，这本书告诉我们什么，我们最大的触动是什么？真诚的话语、高阶的指导如同三月春风，让我永久难忘。

因为目标明确，接下来的工作就顺理成章、井然有序了。16日学校组织第二次试讲，我们旧貌换新颜，全新的表现博得了评委的赞扬。17日，我们继续完善PPT，团队利用午休时间做了最后一次排练。

12月18日，是读书报告会正式开讲的时间，初中部的读书代表队不负众望，他们以沉着的表现、默契自如的谈吐、对教师人品深刻的解读赢得了观众的掌声，赢得了专家的表扬，程旭辉老师还因为对公正论的理解更为深刻，而被成尚荣专家邀请上台，进行了精采的互动。我在台下点PPT，心情和台上的老师一样紧张和激动，后来听老师们反馈，说当听到他们在讲师生关怀关系的融合，以及结尾处集体起立，依次表达“讲初心，以养浩气；有爱心，以养朝气；精于业，以养锐气；重自律，以养正气”的时候不少老师流泪了……我想，能够让听众流泪，并乐于在朋友圈分享应该是最心动的回应吧。

三、路漫漫其修远，读书陪伴将来

学校的首届读书报告会已圆满落下帷幕，后面还会有第二届第三届，读书报

告会的目的不仅仅在于为少数优秀的教师搭建分享展示的平台，更重要的意义在于营造读书的氛围，号召更多的老师爱上读书，喜欢读书，把读书作为生活的日常。因为只有爱读书的老师才会腹有诗书气自华；只有爱读书的老师才会在别人思想的帮助下，建立起自己的思想；只有爱读书的老师才能为学生一生的发展奠定坚实的基础。

   穆校长在报告会上为大家开了书目，推荐了书单，我们学部也会按照学校的指引继续组织读书会，壮大读书会的队伍，有计划有步骤地推进读书活动。具体方案还在草拟中，大致方向有如下几个方面：

  （一）阅读什么？读书方向要明确

   优秀的教师首先是个优秀的阅读者，尽管教师日常的工作很忙碌，但选择适合自己的书籍仍然非常重要。针对目前大家读书少，读书杂乱的现象，我们先要提出一些阅读选择的建议。成尚荣专家说教师的专业知识是个结构，至少包括以下四个方面：学科知识、学科教学知识、条件性知识、文化性知识。学科知识，是关于学科的知识，是专业发展的基础；学科教学知识，是传授学科知识的知识和经验，是实践智慧；条件性知识，是教育科学理论知识，是教育教学的支撑；文化性知识，会丰盈教师的心智和心灵，滋养学生的人格。这四类书籍密切相关的，需要进行专业阅读和通融性阅读。

（二）怎样阅读？借鉴阅读方法

将阅读融入日常教学，有意识地纳入自己的知识结构，这是常见的“吸纳式阅读”；阅读时经常反思，培养阅读的批判性思维，这是反思性阅读。阅读中，从某一点、某一个方面得到启发，自觉地联系自己的教育教学改革和成长，对已有的经验和认识产生疑问，在质疑中寻找新的认识起点。阅读帮助我们走向理性，走向研究，走向实践智慧的阅读方式。

阅读的氛围很重要，参与读书小组，加入读书会，会帮助我们克服惰性，相互督促，养成阅读习惯。学校或学部组织阅读活动是件极好的事情，持续组织就需要规则。比如阅读制度的规定，用制度来保障教师阅读的常态化；阅读目标的确立，用目标来召唤教师阅读；阅读要求的提出，用要求驱动教师阅读；阅读平台的搭建，通过活动开展，分享读书，交流喜欢的话题。

 

回到开头的问题，当下的教师和学生为何不读书或少读书，或者为何读书很功利，主要是因为校园里的教育生态还需要建设的更好。为了保证教师有充裕的读书时间，作为校长的苏霍姆林斯基曾采取了以下强制措施：教师上课以外，每周参与校外各种研学活动不超过两次；除了教育计划和课时计划以外，每学期教师无需拟定任何计划。减轻教师不必要的负担，就是为了尽可能给教师留出更多的时间用于自学，从书籍这个最重要的文化源泉中充实自己。

只有让教师能相对自由地支配时间，把读书作为精神成长的第一需要，我们才有可能真正自由从容地行走于校园和社会。

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