插上想象的翅膀，让学生爱上英文写作
文/聂夏雯
【案例背景】
还有一周就要放寒假了。这次，学校让我们各个班级进行个性化的作业布置。什么样的作业可以既让孩子们觉得有趣，又能在不知不觉中提高英语能力呢？
在去学校的出路上，我一直在思考。
手机上突然弹出了一条消息：高一英语阅读寒假作业：阅读三篇英文短篇故事并制作小报。
对呀，高一的时候我们班孩子也阅读过短篇故事，为何不让他们在高二的寒假中自己进行创作呢？
这个想法让我兴奋起来，如何安排整个写作的进程一下子在我脑海中清晰。。。
【案例描述】
一、意料之外的作业
“同学们！这个寒假老师精心给你们挑选了一项作业---创作你们人生中第一篇的短篇故事！而且是英文的哟！”我激动地向同学们宣布了这个消息。
同学们有的脸上表现出惊讶，有的表现出难以置信，有的同学脸上则写着对自己能力的怀疑。
“老师，可以写爱情小说么？”
“老师，可以写悬疑小说么？”
。。。。。。
同学们开始叽叽喳喳起来，这正是我要的效果。
“当然可以，关于内容没有任何要求，可以尽情发挥你们的想象力！只有字数要求不少于800个单词！”我解释道。
“老师，怎么写呢？我们没写过呀？”有同学问道。
“不着急，现在就告诉你该从哪里开始起步。”
我在电子屏上打开了国外的网站Wikihow，解释道：“Wikihow是和Wikipedia（维基百科）同系列的网站，旨在科普大众。但Wikihow和Wikipedia力求学术准确的特征不同的是，Wikihow旨在教大家解决生活中各种各样的实际问题。看这个对话框，how to （ ），当我们填入how to have the first date (如何开始第一次约会)时，网页中就会给出相应的步骤，怎么样，很有意思吧？”
很多同学在下面偷偷笑了。
“那如果我们想搜索如何写作一篇短篇故事，我们应该怎样输入呢？”
“How to write a short story?”同学们纷纷回答。
“非常好，让我们来输入一下。”
输入之后，如何写作短篇小说的页面就出现在了电子频幕上。
我带着同学们拎了拎其中的重点，最后进行了总结。
“同学们，短篇小说必须具备的几个因素是：character（角色）、setting（故事背景），plot（情节）, climax（故事高潮），ending（结尾），当然，一个引发读者兴趣的title（标题）也是必不可少的，大家可以从思考想写什么样类型的故事出发，然后设定角色。怎么样，有什么问题？”
“老师，如果到最后写的停不下来了怎么办？”小伊开玩笑道。
“那就是老师最希望的啦。”我开心地回应。
“大家有信心么？”
“试试看吧！”
“好的，你们一定可以的！作业分三次交给我，下周五，下下周五，还有开学前的周五。每次只要交给我你当时完成了的部分就行。我会给予修意见。好，祝大家寒假愉快！有任何问题随时给我qq留言！”
“老师寒假愉快！”
和同学们打完招呼，我走出了教室，心中充满了期待，不知孩子们是否能按时完成作业？会给我带来怎样的惊喜？这个和考试无关的活动是否会得到他们的重视。。。一切只有等时间来回答了。
二、最初的惊喜
第一次交作业的时间到了，会有几个学生按时交作业呢？
一大早就收到了五个同学的作业，我迫不及待地阅读了起来。
永远不要小看孩子们的潜力。一个孩子的故事叫《Different fairytales of princesses》(公主们不同的童话)，故事的开头从公主的吻让丑陋的青蛙变成了帅气的王子开始。接下来的故事中迪士尼童话中的公主们都轮番上场，上演了一个完全不同版本的公主复仇记，让我大开眼界。
一个孩子的故事叫《Sleepwalking in the Hogwarts》，在故事中，他变身成为了哈利波特的同班同学，正准备参加一年一度的魁地奇比赛。
五个同学的故事各有各的精彩，都是经过了精心的思考和创作，一看就知道花费了很多时间和精力。
寒假期间，学校安排了两次线上返校，每周都有一堂在线英语课。
“同学们，已经有5位同学交了作业，完成得非常好，大大超出了我的想象！”
“老师，我还是不知道如何开始？我的想象力太匮乏了。”小欣沮丧地说道。
“这很正常，开头是最难的，但只要你开始写作就会发现根本没有想象得难。”我鼓励道。 “同学们，你们有什么建议给小欣么？”
“你可以从故事题材入手，想写科幻类的？悬疑类的？爱情类的？犯罪类的？”小天说道。
“或者你可以从主人公入手，他是男孩？是一个有超能力的男孩？是一个有超能力但一旦使用超能力就会变老的男孩？可以一点点的给故事添加内容。”小吴说道。
“还有，你可以从喜欢的故事出发，给出一个改编版。”小飞说道。
“同学们说的真好！看来大家都做了不少功课。小欣，现在有些灵感了么？”我把问题抛回给了小欣。
“谢谢大家，我有一些想法了，我会尽力尝试的！”小欣自信地回答。
“太好了！同学们，现在的你们充满着无限的想象力和可能性，一定要大胆地扩散思维，相信你们一定可以写出非常精彩的故事！下周期待收到更多同学的作品，有什么疑问大家可以随时跟我联系！”
“老师再见！”
“同学们再见！”
三、如何将活动推向高潮？
开学了，21份作业整整齐齐地躺在了我的文件夹里。该如何推进这项活动？如何让同学付出的努力得到最客观的评价和肯定？我又陷入了思考。每个学生的文章都值得被阅读，要选出最好的3篇，但这个选择权一定要给学生。
“同学们，这周的五堂英语课我们都在机房上！”
“为啥呀，老师？”
“寒假中完成的英文短篇小说，每一篇都十分精彩，每一篇都值得被阅读，我们就利用课堂时间，让大家好好地朗读。”
同学们会心地点点头。
“当然，光读是不行的，我们还要进行评价。”
“怎么评价呢？是不是要选出最喜欢的一篇？”
“你太聪明了！大家看，这是老师设计的评分表，读完每一篇后都给它打个分，1分是不喜欢，10分是非常喜欢，最后再给出一些理由。下周一的英语课上，我们将进行盛大的投票仪式，每个同学投票给最喜欢的三篇文章，并给出自己的理由！大家要认真对待哟！”
“好的，没问题！”
“我已经将每篇文章都进行了匿名处理，请大家单纯从故事出发进行评价！”
同学们开始认真阅读了，我在讲台上的总控制电脑上可以看到每个同学的屏幕，了解孩子们的阅读进度。
“有的同学开始偷懒了哟，打开了百度翻译进行中文阅读了呀。”
同学们在下面一片笑声。
“这样可不行，提高阅读技巧也是我们课堂的一个重要组成部分。”
“在进行小说阅读时，我们应采用哪种阅读方法呢？精读？略读？还是扫读？”
“老师，我有点忘记这三种阅读方法的差别了。”
“精读，就是认真阅读每一个字，细细品味；略读，就是读懂大意即可；扫读，就是带着目标内容，在一段文字里找寻相应信息。”
“那我们现在需要选出最喜欢的文章，读懂大意即可，所以略读就行了！”
“真棒！所以同学们没有必要在阅读上花太多时间，理解大意即可。不需要每个词都读懂，当碰到对于理解有障碍的词汇再进行查看即可，还记得上次给大家推荐的英文在线词典 Cambridge learner’s dictionary吗？大家要培养英文思维，尽量用英文来查看单词。”
“明白。”
下课铃声响起。“同学们，别忘记把评分表交上来哈！明天的课上我再发给大家继续进行阅读。”
几个同学拥到了讲台前。
“老师，让我看看大家的评分表，有没有同学读过我的文章啦？”
“有，给了7分呢，说结尾意想不到，但中间有些看不懂。”
“也有同学读了我的文章，3分，唉，他真是太没有眼光了。”
在这一周中，班级里掀起了关于各个故事的热烈讨论，还有关于文章作者的热烈竞猜，看到同学们如此喜欢这个活动，我真是打心眼里高兴。
四、让学生来做评价者
“同学们，今天我们来为所有的短篇故事投票！请你们为最喜欢的三篇故事投票，并说出投票的理由，全程用英文来表达！”
“我喜欢《遗忘》，这篇文章竟然运用到了穿越时空的概念，读到结尾处才发现前面有那么多的铺垫，设计的太巧妙了，其中描写的母子之间的感情，让我想到了我和我的妈妈，我们应该珍惜当下，多向父母表达我们的心意！”
“我喜欢《耳环》，耳环触发了女主关于前世的回忆，在女律师的祝福之下，她从前世的不幸中解脱了出来，此生过的幸福美满，女主和女律师之间的这种微妙的情感，可能是友情可能是爱情，真的非常动人！”
“我喜欢《在霍格沃兹梦游》。哈利波特是我最喜欢的电影，但我从没想到自己可以成为里面的一个角色，和哈利波特一起学习生活，太喜欢这样的想象方式了！”
“我喜欢《面具之下》，这是篇科幻小说，结尾处主人公发现除了他自己其他同学都是机器人，这真让人意外了！”
“我喜欢《公主们不同的童话》，它将我们熟悉的迪士尼公主们的故事串联在了一起，让我们感觉既陌生又熟悉，故事的末尾，王子又变回了青蛙，和开头相呼应，让人不禁为这样的想象力折服！”
“我喜欢《草莓》，主人公草莓是一个潇洒的盗贼，故事从她的角度描写了一次盗窃活动，紧张刺激，我一口气就看到了结尾！”
“我喜欢《事故》，同样也是犯罪题材，事故是从被害人的角度进行描写，介绍了被绑架的整个过程，看着让我揪心，最后成功逃出，真的让我松了一口气。”
“我喜欢《Judy》，主人公Judy是一个过期明星，虽然生活地很艰难，但是在她女儿眼中，她永远是最棒的妈妈，这份感情深深触动了我。”
“我喜欢。。。”
每个同学轮番上台为自己喜欢的作品投票，流利地用英文表达着自己的观点，我在每个孩子的眼睛里都看到了自信的光彩。
这才是英语学习该有的模样！
“同学们说的都很好！现在激动人心的时候到了！让我们来看看获得前三名的作品是：《遗忘》、《耳环》、《公主们不同的童话》！大家猜出这三篇文章是谁写的了么？”
“是小智、小思和小伊。”知道的同学喊出了答案。
“哇，小智好棒！”。
“小思原来喜欢这种题材的文章。”
“小伊，你的想象力好丰富呀！”
也有些同学当即表达出了自己的惊讶之情。
“现在，让我们有请三位同学上台跟我们谈谈自己的创作灵感。大家掌声欢迎！”
在同学们的掌声中，三位同学羞涩地走上了舞台。
“来，依次跟我们说说你们的创作灵感吧！”
“我的灵感来自于我最喜欢的歌手周杰伦的一首歌-《回到过去》。里面的一句歌词是：A yellow and old lamp. Time stood by and said nothing.(一盏黄黄旧旧的灯，时间在旁闷不吭声)。所以我想到写一个关于时间的故事。在我的故事中，那盏阁楼上的水晶吊灯可以让时间加速。儿子失踪并因此抱憾终生的崔女士最后在养老院碰到的老周就是她的儿子，老周日记里书签夹着的那一页揭示了这一切。通过这个故事，我希望让大家明白珍惜当下的重要性。”《遗忘》的作者小智说到，这个羞涩的男孩内心竟有如此丰富的情感，真让我意想不到。
“非常感谢大家投票给我。在我的故事中包含了很多迪士尼著名的公主的故事，但我给予了她们一个不同的版本。因为公主的吻，青蛙变成了贪心的王子，见一个公主爱一个公主，最后，小美人鱼用自己的匕首将王子重新变成了青蛙。通过这个故事我想表达的是，现在的童话故事都太美好了，承诺可能只是一时的口舌之快，在我们以后找寻人生伴侣时，一定要擦亮双眼，不要被外表蒙蔽，放慢脚步，正确的人终会到来。”平常被大家称为学霸的小伊，在生活方面看来也有自己独到的见解。
“大家知道我最喜欢都霸道总裁爱上我的故事，但这次我转念一想，觉得描绘两位女性之间微妙的感情是一种独特的尝试。通过这样前世今生的羁绊，我想表达的是即使某种爱不被大多数世人所接受，只要是真爱，我们就应该去给予无差别的对待。”和老师一讲话就会脸红的小思，动情地表达道。
“三位同学说的太好了！老师想问大家一个问题，当我最开始布置任务的时候，你是怎样的感受？”我试图引发大家的思考。
“觉得是不可能完成的任务，我只会写考试的作文。”小山说道。
“平常作文写得都磕磕绊绊，怎么可能写那么多字的故事。”小雨说道。
“现在的感觉如何呢？”我再次提问。
“现在觉得自己太棒了，分步骤完成，积少成多，我也能做到！”小欣说道。
“喜欢这种天马行空，不受束缚的感觉。用英文反而感觉更愿意去真实地表达自己。”小文说道。
“是的！你们远比你们想象的要厉害得多，英语也可以非常有趣。这次活动大家的完成度远超过我的想象，你们做得非常棒！如果再给大家一次机会，你们想写什么题材的故事？”
“我想试试恐怖故事。”
“我想试试悬疑故事。”
“我也想改编小说。”
。。。。。。
“老师，下一个活动是不是让我们写英文诗歌？”
“老师，我想给我喜欢的一段轻音乐写英文歌词。”
“我要把我的故事继续写下去。”
看着同学们跃跃欲试的状态，我感觉找到了英语教学的另一种方式。
“没问题，只要你们喜欢，我们可以用英语做很多有趣的事情！”
“最后，让我们给三位同学颁发奖杯！拍照！Cheese！”
在大家的掌声中，这堂让我深受启发的课结束了。
【案例反思】
1. 促进英语教学方式转变的三个关键词：情境、问题和活动
北师大王蔷教授在她的论文中提到了促进英语教学方式转变的三个关键词：情境、问题和活动。这给我在设计本次写作学习的任务中给予了很大的启发。
首先，情境的设计应该真实而有趣。创作短篇英语故事的情境充满挑战，没有任何束缚，给孩子们充分发挥想象力的机会，而且篇幅的要求没有特殊限制，分阶段式的任务提交方式不会带给学生很多压力，让学生感到了使用英语的真实感、现实感和需求感，充分给予学生将语言能力和生活经验结合起来的机会。非应试的任务目标促使学生通过自己的故事真正想表达出自己的思想：珍惜当下、环保、人性的贪婪、同性之爱、父母之爱等等。学生的故事类型也是丰富多彩: 改编哈利波特小说、童话题材、犯罪故事、侦探故事、时空穿越、前世今生等等。
在课堂上提出能引发学生思考的问题一直是教师所追求的目标。在本活动中，教师不断提出问题让学生进行思考和解答，在这些问题的带领下，学生的表达能力提高，思维更加多元，会对故事情节进行质疑、大胆给出自己的观点。通过提问学生写作前后的心态，教师试图帮助学生树立学习英语的信心和兴趣。
设计能够促进学生有效学习的活动也是优质课堂的必备环节。在本次写作实践中，教师一直力求将课堂还给学生，由学生自己展开讨论和评价，教师只是作为组织者给予步骤上的指导和引领。每个人都有投票的机会，所有每个学生在活动中都有思维参与和情感投入。每个学生也期待着别人所给出的评价。
2.深度学习在英语写作领域的尝试
中国教育科学研究院副研究员杨青教授在他的论文《课堂深度学习：内涵、过程和策略》中提出过深度学习的四个环节：激活、联结、评价和迁移。在本次活动中，我也试图将四个环节融合进去。通过对于前一年阅读经历的回顾和相关资料的阅读，试图激活和添加学生对于短篇故事的知识储备；在整个过程中联结学生的想象力和已有的语言水平；将评价的权力大大地交还给学生，让他们去评价同伴之间的作品、评价自己的作品；迁移了已有的语言知识和思维能力。这四个步骤没有先后顺序，而是分布在整个活动的各个阶段。
3.通过教学和学生建立强有力的情感联结
通过该活动，教师感觉自己和学生走得更近了，建立了更多的信任。之前对于学生的了解只停留在英语知识与技能的传授和接收。通过该活动，教师从侧面了解到了学生在思考什么，关注什么，想表达什么。看到了很多平常不善言辞同学的闪光点。通过这样的互动，学生得到了教师的鼓励和肯定，对教师也产生了更多的信任感。这种双方的信任和理解能促进今后更好的学习互动。
4.帮助学生树立英语学习信心的重要性
很多同学对于英语写作都有畏难情绪，那是因为他们之前的学习目标都是应试，所写作的内容也大多是自己不感兴趣的。当我们从分析学习者出发，挖掘出他们所在年龄段感兴趣的话题，并融入在课堂内容中，孩子们会产生无限的学习兴趣，收获积极的评价之后，会对英语学习更加充满信心，学习起来也更加事半功倍。
最新动态
-
从知识传递者转型为学习环境设计师
2025.04.28 -
法律人的理智和多数人的情感——读《流浪地球》和《圆圈正义》有感
2025.04.24 -
在历史的褶皱中寻找教育的真谛——读《枪炮、病菌与钢铁》的教育启示
2025.04.01 -
读《学会关心》有感
2025.03.26 -
教育的真谛：在生命律动中寻找成长密码
2025.03.19 -
当老师不是蜡烛，而是河流——读《社会情感学习：教师如何做，师生才幸福》有感
2025.03.14 -
不一样的烟火，叩问生命的真谛——读《教育家精神有感》
2025.03.06 -
《步履不停》读后感
2025.01.09 -
学为人师，行为世范——读《北师大的先生们》
2024.12.12 -
以SOLO分类理论之光照亮英语教学实践之路
2024.12.04
