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你要成为那堆火，渴望着风------《娇惯的心灵》读后感

发布时间：2021-06-22

文/姚逸云

    犹记得多年前在南师大读书时，一位教教育心理学的老师就曾说过，“教育的问题，往往都不是教育本身的问题”。《娇惯的心灵》一书便是围绕这个主题的。这本书像是一本社会学的侦探小说，探究美国年轻一代为什么普遍娇惯脆弱，为什么普遍没有被培养出钢铁般的意志。虽说本书是美国教育法专家和社会心理学家所著，但是细细读来，书中提到的种种与我认知中的学生实在是如出一辙。

 《娇惯的心灵》这本书可以分为三个部分。

第一部分，三种错误的观念。

1. 脆弱人设的谬误：凡是伤害，只会让你更脆弱。

随着时代的发展，安全主义越来越登上神坛。大人们着迷于消除威胁，保护孩子。然而黎巴嫩统计学家塔勒布在其风靡一时的畅销书里主张：“回避锻炼，风险和小剂量的痛苦会导致伤害。”就像发现“黑天鹅”一样，基于以往的经验，人们会假设所有的天鹅都是白色的。然而在复杂系统内，无法预见的问题几乎是不可避免要发生的。所以，总会有一只超出预期的“黑天鹅”出现。

学生的成长亦是如此。生活总有自己的方法制造出完全不在预期内的事件。既然生命中的黑天鹅不可避免，那么人该如何面对此类必然事件？学生的可塑性是很强的，青少年有“反脆弱”的特质。他们需要刺激和挑战，才能学习，适应和成长。若是没有挑战和外部刺激去促发他们做出积极回应，系统也会变得僵化，软弱和低效。 教师不能错判任性，误解创伤和痊愈的机制。事实上，孩童们是反脆弱的，他们需要各种挑战与压力，才能自我调整以适应环境。

2. 情感推理：永远相信你的感觉

“无事可悲，除非顾影自怜；无人幸福，除非知足常乐。”真正让人恐惧焦虑的不是事件本身而是我们对其意义的解释。情绪的到来，总是难以抗拒，但却往往不可靠。情绪一上来，经常会扭曲现实，蒙蔽心灵，毫无必要的破坏关系。

班主任工作，总免不了要处理学生中的矛盾与冲突。而这些突发事件往往伴随着学生突然喷涌而出的激动情绪。例如，一个同学下课在教室打闹，吵醒睡觉的另一个学生，最终由口角争锋演化为相向挥拳。夜间的宿舍里，一个人要挂蚊帐，一个人说“不要半夜挂蚊帐，太吵了”，最终又由口角争锋演化为相向挥拳。学校门口的馄炖店里，几个男生嘲笑女同学学习理科反应慢，刚好遇到女孩子坐在他们旁边，最终演化为几个女孩子集体痛哭。看了这本书，以后我要告诉学生两点。第一，情绪会扭曲事实，不要相信你的感觉。第二，微伤害，看意图。同学相处之间，如果遇到一些轻微的非原则性的伤害，不要给自己贴上“受害人”的标签，沉浸于被伤害的感觉，也不要在这种情绪下演绎推理扭曲事实。同学间的冲突与矛盾，大多都是不以伤害为目的没有侵犯意图的事件造成的。少在负面情绪的影响下做一些情感推理，积极地尝试一些可能的善意的解释。这有利于化解矛盾，也能让自己更快乐。

 

3. “我们VS他们”的谬误：生活是好人与恶人之间的战斗

当下的思维，很容易把世界划分为“我们”和“他们”。校园环境里便是教师与学生的对立角色。然而师生关系，显然不能是对立的。和谐平等，才是师生相处之道。

 

第二部分，“钢铁”没有炼成的原因。

本书从美国社会发展的角度，梳理了多个历史事件对青少年成长的影响。故事里虽然有一些英雄，但却没有盖棺定论的恶人。这些剧变的发生有六种解释线索：美国的政治极化以及两党敌意愈演愈烈，导致不断攀升的仇恨犯罪和骚扰；青少年焦虑和抑郁；父母育儿方式的变化；童年自由与冒险的消失；大学官僚系统的扩张及其保护任务的强化；不断改变的正义观。

这些宏大的社会学探讨，在此我不想深究，只提几个有趣的观点。这本美国作家的著作中所描写的变迁，与我们身边观察到的教育行为有诸多共通之处。

1．青少年焦虑与抑郁的蔓延

互联网时代的孩子普遍表现出高得多的焦虑和抑郁。青少年心理健康状况普遍恶化。这与现代青少年智能手机不离身大有关系。孩子们每天花好几个小时与屏幕互动，那么较之于少用电子设备，常做面对面交流的同龄人，他们的心理健康会更糟糕。沉溺于电子屏幕的年龄段越早，问题往往越严重。

2. 父母焦虑的普遍性

随着社会经济的发展，父母越来越重视孩子的人身安全，行为习惯的约束。孩子幼年的生活越来越被“精心安排”。因此，孩子能够自由玩耍和遇到突发危机的机会是很少的。为人父母者在教育子女时，往往过度小心，把孩子的幼年生活安排的过度精细。这反而是剥夺了他们自我发展的机会。

第三部分，该怎么做。

本书的第三部分，关于如何才能培养出更聪明，更强壮并且反脆弱的孩子，给出了六条建议。

1． 与其为孩子铺好路，不如让孩子学会如何走好路。

2． 最大的敌人莫过于你自己的想法，一不留神，它会对你形成暴击。

3． 善与恶的分界线，存于每个人的心间。

4． 助力学校，对抗谬误。

5． 限制并优化孩子使用电子设备的时间。

6． 建立一项新的国民规范：上大学前，先工作或服役一年。

 

    这本书讨论的是教育和人生的智慧。如果我们能慎思明辨，更好地教育下一代，那么他们将变得更为坚强，更为富有，更有德性，也活得更安全。过度的保护是愚蠢的。既然风险和压力都是生活中自然的，不可避免的一部分，作为教师，我们应该帮助孩子激发他们的内在能力，从此类经验中学习，获得成长。不要总想着为学生们扫清障碍，消除一切让他们感到不安与不适的因素。就算，在此过程中，学生有一些不满有一些负面情绪和评价，又有什么要紧的呢？教育是做自己认知范围内正确的事，是做对学生成长有益的事，又不是要学生或家长即时满意的服务业。教育，就其本意而言，不是要让学生感到舒适；它意在教会学生如何思考。

    因此，往后，我会对学生说：“你要成为那堆火，渴望着风。你不是蜡烛的火苗，一吹就灭。你是反脆弱的，即便是遭遇伤害与创伤，伤痛过后，反而会变得更好更强。”

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