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《重新认识课堂》读后感

发布时间：2022-04-15

                                                                                                                  文/钱权

假期有机会阅读也是一种很好的休闲。在很多人追综艺的星时，我也追星，追数学教学方面的明星。几年前听了贲友林老师的《7的乘法口诀》一课，一下子被贲老师的诙谐幽默的上课风格所吸引。自己也在思考：理想课堂究竟是什么样的？当假期中细细阅读贲老师的这本《重新认识课堂》，对于心目中的理想课堂有了自己的最新的认识。

理想课堂是什么样子的.?贲老师在书中第一辑就直指主题。从教师的提问，到学生回答问题的质量，从选择什么样的学生回答问题，到学生如何养成问题的意识。可以说，课堂中的点滴细节都在本书中有了体现。回想自己的课堂教学，或多或少也存在这样的问题。比如，习题讲评结束，问学生“做对的举手。”当学生全部举手后，自己并没有及时捕捉错误资源加以分析。公开课的时候，为了确保上课的质量，只是特意点几个学生发言。这些课堂教学的行为，在贲老师看来，都是不利于孩子生命成长的。正如贲老师在书中所说：“作为教师，我们要不断地警醒自己：我是谁？为了谁？教师地教，应服务于学生地学”。简单的一段话，说出了教师课堂教学地真谛，那就是以学生为主体，教学为了学生的发展，选择合适地教学策略，最大程度调动学生地求知欲望，这样的课堂教学才会指引学生未来生命的成长。

要想改变自己的课堂，自己必须学会改变自己的教学行为。怎样改变自己的教学行为？关键在于多积累，多思考。在这本书中，贲老师在第二辑中鲜明表达了自己的观点，那就是课堂无小事。比如，《老师，你看其他学科的教科书吗》一文通过对一节课教学设计的分析，揭示了学科整合的重要性。教师要想有学科整合的能力，关键在于通过阅读，积累学科素材，形成大学科的理念。结合自己平时的教学，由于自己任教的是低年级，低年级学生对于任何事物都具有好奇心。我在平时的教学中设计相关的活动，引导学生在具体的活动中积累相关的数学经验。例如教学《认识毫米》一课，我具体结合科学课有关栽种小葱的科学实践任务，让学生观察小葱的生长情况，学生在观察中，加深了对毫米的认识。可以说，只有打通学科之间的间隔，加深学科之间的融合，我们的教学才会走向学生生长的本质。

要想变革课堂，就要关注细节，这里面也包括教师教学的细节。正如贲老师学校的两句话：“人人都是学习者，个个都是小老师。”我们只有充分调动学生的积极性，才能为学生的生命成长指明方向。在课堂上，我们常常要求学生坐正。可是，坐正了，是否就意味着听讲了？坐正了，是否就意味着在学习？有时，我们太注重视觉上的统一、整齐、有序，也就是外在规范。而比这更为重要的是，学生是否在一种舒适与安全的环境中学习。人，不能沦为物。课堂上，一群生命体一起生活与成长。我们要能感受与体会到思维自由、心灵舒展、生命勃发，千姿百态。贲老师认为：如果我们教师尝试着转变视角，更多地关注学生课堂的学习过程，灵活调整自己的教学工作，努力营造一种生机勃勃、兴味盎然的课堂。那么，理想中的课堂终有一天也会变为现实。文中像这样从课堂常见的现象出发，引发读者思考的还有很多。印象最深的当属以下两篇。

《不该忘却的板书》一文强调了板书的重要性。什么是板书？板书，是指教师在教学过程中借助在黑板上书写文字、制表和绘图，来帮助学生理解学习内容，激发学生的学习积极性，提升课堂教学效果的一种教学行为方式。通过板书，教师可以理清教学思路，突出教学重点与难点，使教学内容结构化。板书，相当于学习内容的微缩景观，有助于学生记忆与理解，也便于学生记录和课后复习。

随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，板书越来越不被人重视。但其实板书有很多无法超越的优势。一是内容的生成性。板书是随着课堂的不段推进逐渐形成的，能够及时展现课堂中预设之外生成的内容。二是方式的互动性。板书是教师和学生共同交流的平台。教师板书，示范引领；学生板书，展示各自的想法，呈现思维轨迹，提升参与意识，活跃学习活动氛围，增强学习的主动性和积极性。三是呈现的持续性。逐屏呈现内容，甚至稍纵即逝；而板书能将过程和结果都保留下来，让学生有充分的时间反复玩味。贲老师认为：运用之妙，存乎一心。板书，不该忘却；还不能忘却的是，板书与等信息技术手段是兼容的。在实践中，我们要探索它们组合运用的有效性，让我们的课堂散发出更迷人的芬芳。

《学生也可以是供题者》一文介绍了教学方式的一种改变：让学生提供题目，并自主地练习。这样的改变，对学生来说，有以下价值。一是增加了练习内容的选择性，提高了学生学习的积极性。让学生提供题目，改变了全班学生做相同题目的格局，学生拥有了练习的自主权，变被动地等待为主动地参与，从而释放了学习的激情与能量。二是丰富了练习的方式，提高了思维的含量。以往都是老师出题，学生答题。如果是学生自己从若干题目中选题，无形中，学生也就思考了题目考查什么，怎么分析，要注意什么。练习不一定都要动笔写出来。动脑才是练习过程中更需要强化的。三是在题目呈现、交流的过程中促进了学生的深度学习。课堂上，组织学生们分享各自选编的题目，学生即是资源的创生者，也是资源的受益者。他们在比较、辨析、沟通、交流等活动中获得了更大的发展空间。贲老师强调：在教学中，我们不能总是把学生作为受方，也可以把学生作为供方。解放了学生，也就解放了教师，解放了教学。

课堂无小事。教师要学会做一个有心人，关注课堂的点滴；要摒弃传统的观念，不断更新自身的教育理念；要始终保持谦逊的心态，努力打造心目中的理想课堂。

 

 

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