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行动改进计划（许慧贤）

发布时间：2018-09-07

进一步优化体育教学的行动改进计划

姓名

许慧贤

任教年级及班级

高中

教龄

15

1.您想在哪方面完善您的优势或改进现阶段的不足？

在教学中利用分层次教学法，根据学生所掌握的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，对教授同一教材内容，提出不同难度要求。

2.您为什么要在这方面的完善您优势或改进您的不足？请讲一个引发您选择这方面完善或改进的您自己的故事。

   我发现，在教授一些有一定难度的技术时，学生容易产生消极情绪，表现在：上课时找理由请假、注意力不集中、畏难情绪较大、得过且过等方面，学生给我的回答是：“老师，太难了，我学不会。”采用分层次教学，适当降低难度，再采用不同的评价方法，对完成练习有困难、自卑感强的学生，给予表扬及时肯定他们的点滴进步，使他们消除自卑，增强自信，品尝成功的喜悦；对成绩一般的学生，采用激励评价方法，、找出不足，指出努力的方向，促使他们不甘落后，积极拼搏；对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使他们更加谦虚，更加努力拼搏。

3.您准备完善或改进的目标是什么？请您具体地、有条理地阐述出来。

采取不同的教学方法，能使不同水平的学生都学有所得，符合体育教学中从实际出发的教学原则，有利于因材施教。使每个学生都学有所得，学有所成，这是分层次教学的精髓。素质教育的重要特征之一就是要面向全体学生。面向全体学生就既要抓住多数，又要顾及两头，既不能丢掉差生不管，又不能对体育尖子降格要求。分层次教学就可以使每个学生都学有所得，学有所成。

 

4.您打算采用什么方法来完善您的优势或改进您的不足？在完善或改进的过程中您将会有哪些行动？

1、备课的分层：备课是在对学生进行充分的了解下进行的，教师应对学生的知识、运动技术技能水平，身体素质，学生的兴趣爱好等充分的了解；并以此为依据预定不同层次水平学生在教学中所应达到的相应层次目标。而层次目标在不同的内容或课中做相应的调整。

2、练习中的分层次教学

练习中除不同层次的学生有不同的目标要求外，还应从指导的对象细化到学生个体，因同一层次上的学生，个体表现也存在差异。这种差异一般是由动机、身体素质、心理因素、学习方法等方面造成的，教师应通过了解、分析、采用相应的措施，用“心”施教

3、评价分层

由于个体存在差异，在测试为评价中必须承认其差异，并有其反映，这样才能较好地把握教学过程的完整性，否则就会造成教学与评估脱节，导致学生的学习积极性受到挫伤。

5.请联系您的体育教学实际，畅想在这方面完善或改进的目标实现后，您或您的学生可能发生的变化。

通过分层次教学，有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质差的学生增强体系，使学生变被动为主动学习，能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。有利于大面积提高教学效益。

6.您预计在改进过程中会遇到哪些难点？解决这些难点需要教研组提供什么支持条件？

对教师要求较高，所以要求教师必须了解和掌握每个学生的体质和体育成绩情况，必须组织和设计好教学的每个环节，并提高自身的各方面素质。

7.您最希望采用什么形式来呈现您的目标达成的结果？

采用分层次教学模式来上课，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动参与，让不同层次的学生都拥有同等的参与和发展机会。

 

                                         填表日期     2018年9月3日                   

 

 

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