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袁慧--进一步优化体育教学的行动改进计划表

发布时间：2018-09-07

进一步优化体育教学的行动改进计划

姓名

袁 慧

任教年级及班级

初三（7、8、13、15、16）

教龄

15年

1.您想在哪方面完善您的优势或改进现阶段的不足？

体育，是初中教学的重要组成部分，在新课程标准的推动下，初中体育得到初步改革，然而，教学实践中存在重形式轻实质的现象，体育教学难以落到实处，导致初中体育教学效果欠佳，无法达到教学的目的。因此，初中体育教学过程中，教师须深入理解新课标宗旨，坚持体育教学的基本原则，提高教学有效性。

 

2.您为什么要在这方面的完善您优势或改进您的不足？请讲一个引发您选择这方面完善或改进的您自己的故事。

   如果初中体育教学中存在的问题长期无法得到解决，初中体育教学就会出现严重的失衡情况，教学有效性就无法得到切实保证。

    教师首先应当正确理解教学有效性的内涵，形成现代教学效益观。转变过去单纯以体育技术动作的掌握程度为教学效益的唯一评价标准的观念，应当以素质教育目标为导向，对体育课堂教学中学生知识掌握、能力提高、个性发展的程度进行综合评价，以提升学生的综合素质为体育教学的效益所在。

 

3.您准备完善或改进的目标是什么？请您具体地、有条理地阐述出来。

在正确理解体育课堂教学的有效性的基础上，教师树立以增加学生体育理论知识、提升学生自主运动能力、促进学生个性发展为目标的体育教学观，建立起相互尊重、民主平等的师生关系，积极与学生交流互动，勇于承认自己的不足，实现教学相长，着力提高学生的整体素质。正确的体育教学观，反过来对进一步提升体育课堂教学的有效性产生积极影响作用。

 

4.您打算采用什么方法来完善您的优势或改进您的不足？在完善或改进的过程中您将会有哪些行动？

有效教学，指教师以体育教学活动规律为标准，争取以最少的时间和精力，获取最佳的教学效果，充分挖掘学生潜能，实现教学目标，达到教学目的，满足学生体育价值需求。如今，在教学改革的影响下，初中体育教学得到重视，但在多方面因素共同作用下，初中体育教学有效率并不高。在此，本人将结合实际经验，提出初中体育有效教学的几点措施。

1、转变教学模式

2、合理设置教学目标

3、丰富教学形式

4、注重反思，开展个性化教学活动

 

5.请联系您的体育教学实际，畅想在这方面完善或改进的目标实现后，您或您的学生可能发生的变化。

 1、通过启发式教学，不仅可以增加学生对该部分内容的印象，锻炼学生思维，而且有助于师生间、生生间的情感交流。另外，体育教师必须转变角色，以引导者的身份，强调学生的主体地位，增加学生学习兴趣，达到提高初中体育教学有效性的目的。

2、学习目标，好比“方向盘”，贯穿于整个教学过程，课堂教学以此作为指标，开展教学活动。因此，初中体育教学中，体育教师在坚持学生主体地位的基础上，以初中体育的特点为出发点，结合学生实际水平，合理设置学习目标，确保达到教学目的。

例如，篮球教学中，第一课时，体育教师主要介绍篮球的基本性能、运动术语(如卡位、扣篮、盖帽、补位、补篮等)；第二课时，重点在于运球练习，要求学生熟练掌握运球方法；第三课时，重点为投篮，学习目标应设置为熟练掌握投篮的技巧、动作要领等。

3、足球带球突破练习中，体育教师设置不同的障碍，让学生在障碍场地中进行练习，促使学生身临其境，引导学生自我探索带球突破的技巧，达到教学的目的。室内理论教学时，可借助多媒体，将抽象的事物形象化，使得学生直观感受教学内容，加深学生印象，提高学习效率。

 

6.您预计在改进过程中会遇到哪些难点？解决这些难点需要教研组提供什么支持条件？

反思，是提升教学能力的重要手段，体育课结束后，体育教师应及时反思，分析教学全过程，评估教学设计的合理性，自我评价教学效果，丰富自我教学经验。通过问卷调查的形式，分析学生的体育需求，开展具有针对性的体育教学活动。

例如:你对哪些体育项目感兴趣？体育教学中，你有何需求？课堂上，你希望自主练习的时间有多少？体育课上，除必须学习的体育项目外，你希望增加哪些项目？基于课程改革的前提条件下，授课教学逐渐发生变化，真正做到以学生为主体。在此基础上，体育教师应适当给予学生自由空间，培养学生的创新能力与想象力，了解学生的体育特长，并开展个性化教学活动，推动学生进一步发展。

 

7.您最希望采用什么形式来呈现您的目标达成的结果？

教师树立以增加学生体育理论知识、提升学生自主运动能力、促进学生个性发展为目标的体育教学观，建立起相互尊重、民主平等的师生关系，积极与学生交流互动，勇于承认自己的不足，实现教学相长，着力提高学生的整体素质。

 

 

 

                                     填表日期     2018年8月                   

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