校长专栏

首页 /学校简介 /校长专栏 /正文

物型课程的新维度——学校空间的重新定义与价值考量

发布时间：2020-03-24

 

各位领导、各位专家、来自全省各地的老师们：

下午好！

今天，江苏省基础教育前瞻性教学改革重大研究项目“物型课程建设的研究与推广”专题研讨暨中期汇报会在我校举行。我代表全校师生，向各位领导专家的到来，表示诚挚的欢迎。

物型课程的核心是“以物化人，以人化物”，旨在凝练有中国意蕴、中国表达的‘空间诗学’，探索承载社会主义核心价值观的物型课程样式。

从1888年的汇文书院，到2003年的金陵河西分校。我们学校秉承着百年老校的办学文化，同时，吸纳着现代化南京的城市精神。2018年起，我校很荣幸地成为江苏省物型课程建设的项目学校。围绕“立德树人”的根本任务，不断深化对“物”的理解，思考物与物、物与人、人与人之间的关系和秩序，寻找“物型课程”的新维度，建构“看得见的育人模式”。

在实践过程中，我们意识到，学校是一个折叠的多维空间的复合体。既有物理空间，也是文化空间和精神空间。在网络信息时代，同时又是作为网络空间的存在。多维的学校空间，是由师生及其活动共同构建与生产出来的。同时，学校空间又反过来影响着师生的活动与成长。认识空间价值，加强空间管理，提升空间领导力，让空间生成学校变革性的力量，是物型课程建设新的视角和重要内容。

下面，我想从三个维度，来解读我们的思考和做法。

一、物与物的关系： 在“调整”和“重构”中表达对人的理解和关切

物型课程是将抽象的符号世界具象为场景、实物、故事等的综合性校本课程。学校的物理空间，包含着场景、实物、故事。它并不仅仅是一个背景，一个场所。空间会说话，是无言的诉说，诉说着关系和秩序。以人为中心，具有友好性和人文性物理空间，是学校教育教学的重要属性。它建构着师生关系，决定着教学形式的组织，丰富着学生的想象和情感。

金陵中学河西分校在建校之初，就以“设计之美”构思我们的校园。在238亩的空间里，留出了60亩的园子。春有梅花，夏有荷，秋天红通通的柿子挂枝头。大气的校园，整洁的秩序，怡人的环境，开阔而安静。学生在这里享受生命的生长和自然的季相。校园中有林荫大道，有层次，有韵律，这是美的画卷，美的叙事，也是一间生动的美的教室，形成了金中河西独特的气场和气质。它告诉孩子们：在这里，我们是这样生活的。

学校的物理空间，并不是静态的存在，承载的不仅仅是设施，树木道路等，还承载着人的活动，并在与人的互动中产生空间的意义。学校空间管理就是调整和重构这些关系的秩序，为教育教学的需求，设计和建构空间，体现空间功能性特质。

近年来，学校在原有的基础上，以空间的“迭代”和“进化”，实现对学生身心发展的关切。

空旷的体育馆，建成了乒乓球馆、舞蹈房、健身房、棋类教室、羽毛球馆、击剑馆。设计了电动伸缩看台、活动舞台。在图艺楼改建了民乐大厅。乐弈、乐聆、乐读”三乐空间、绿荫下的笼式足球场、灯光球场、文化走廊、栾树下“绿道”和轮滑跑道……时时充满了笑声，洋溢着青春的活力。

小学部教学楼里有10个小书吧。每一个走廊都是一个微型图书馆。在这里，书、人、智慧三者融合,正如诗人所说：每一个孩子都转动了打开整个世界的钥匙。我们的清洁工阿姨，闲暇时刻，也时常独坐静读。读书成了学校最日常的生活方式。

行政楼二楼原来有一条少有人去的走道。学校请来设计人员，将它改造成“教师沙龙”。一杯咖啡、几杯清茶，老师们在这里阅读最新的教育期刊，交流教育教学的心得和收获。这番“闲情雅致”，映照的是“理性平和、开放包容”的心态和胸怀。

16年的时间，学校里种下了梧桐、栾树、桂花、荷花、银杏、红枫、樱花……在大树下漫步，在花香中读书。树叶沙沙，叙述的，是对“人”的理解和关切。

二、 物与人的关系：在“相遇”和“凝望”中建立与人的连接和共鸣

巴黎高等师范学校于1794年由法国国民议会创建，关于高师的校园与它的师范生，季洛杜在《高师精神》中写过这样的句子：

“在那儿，拉辛、帕斯卡尔、蒙田以及其他三十位作家的半身像从他们各自的凉廊，深情而欣喜地凝视着年轻的高师学生，学生们只穿无领衬衫，在草坪上打滚，写下短短长格诗句中的顿挫……”

季洛杜在文中说，“高师精神”，是学校给予学生的一套“终身的校服”。

和在座的校长们一样，我们也在思考，金中河西给予学生的，终身的校服，是什么样的？

孙其华社长的一段论述，给我们很好的启发。他说：“物型课程是环境育人的新时代升级版，也是以文化人的最好表达，同时它还是融入教育理想，赋予校园设施和环境以教育意蕴，成为最集中显示办学追求的“大课程”。

以“大课程”的力量，在物与人的关系中，让孩子喜欢、陶醉、创造、难忘，是我们想给孩子的“终生的校服”。

银杏大道成了我们的“校友大道”，傅新元、宗白华、戴安邦、陶行知……金中校友严谨的治学精神，杰出的科学成就，伟大的爱国情怀，对人生价值的思考，和为中华崛起而读书的信念，深深地感染着每一位学子。同样，一张张“星级学子”生动的笑脸，成了孩子们身边“看得见的优秀”，鼓舞着大家一起向上，成为“最好的自己”。

2015年起，学校陆续建成“西河雅集”和“书画长廊”。在“西河雅集”，陆续展出优秀的文化作品。学生们最喜欢征争老师的雨花石展。晶亮剔透的雨花石，象征着高洁的人格。不同的雨花石巧妙地陈列一起，盎然有趣，洋溢着热爱生活的情趣，彰显着洒脱的生活态度。

 “书画长廊”里曾先后举办魏海默作品展、九三学社名家作品展、“春节·印象”主题摄影展、岳燕宁老校长书画作品展、阎硕老师书法作品展、赵彦国先生‘素心及物’书法作品展、南京市教师书法作品展等多次展览。今年5月，明清历代状元书法展在这里展出， “日有所思经史如语，久于其道金石为开”“竹因临水修清品，人为游山放古怀”…… “状元”们的自律精进和人生态度、敢于担当的家国情怀，也是对孩子们深刻的启迪。

2018年，小学部新教学楼落成。当年的6月，马斌处长、倪娟所长、庄慧芬校长等多位专家专程到学校指导。关于这把尺子，学校当时也有过一些讨论。最终达成共识：自由与规则并不矛盾。懂得敬畏，尊重规则，是通往自由的必经之路。这是“尺壁赋”上的一段文字：

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。此《中庸》之训也。盖人之天性，莹洁如玉，其弊也，易蒙世之尘埃，不脱俗谛之桎梏，故读书治学，当拂其尘，解其梏，俾天性解放，然后方可以自由之精神，舒展之意态，步履从容，率性高蹈，达于成长，而至能自树立。”

这是一面会说话的墙壁，也是在和孩子们进行对话，希望学生心存敬畏，涵养德性，成为全面发展的人。

学校《金陵·范》杂志发刊词中，曾经这样写道：对文化的尊重与传承，对美的渴慕与创造，将是金中河西办学文化的重要元素；爱我们的文化、爱美，就像爱真理、爱智慧一样，将成为金中河西学生闪亮的个性，对美的珍爱与念想，与之俱生的好奇心、创造力，将成为他们“终生的校服”。

以物化人，以人化物。“化”的过程，就是凝视、停留、对话、思考、实践的过程。西河雅集、书画长廊、尺壁赋，它们是空间中的一个个触点，时时与学生建立着关系，产生对话。当学生离开学校，甚至在很多年后，心中仍然有这莹洁的石头，有这把庄重的尺子，他就会是一个懂得审美、敬重规则的人。

三、 人与人的关系：在“情境”和“活动”中体验丰富和独特的成长

物型课程主张“在情境中学习”“在活动中学习”“在探究中学习”，实践取向是物型课程的核心取向。情景创生，也是对课程中“人”的体验、人的学习的关照。

这个话题，我从两个角度来说。

第一个角度，从学生学习的角度。

物型课程注重情境的真实性，关注学生思维的发展性，“物化的情境”，既包括课程的理论样态：浓缩的世界图景、有组织的经验系统；也包括课程的实践样态：共同的学习经历、独特的生命体验。

今年6月23日，中共中央和国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出：

优化教学方式。坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

在这段话中，有这样一些关键词：互动式、探究式的教学，情境教学，课程综合化教学，研究型、项目化、合作式学习，差异化教学和个别化指导。

这些词在引领我们思考：未来的学校课程，要更加强调课程的整合，更加强调创设可视化的教学场景和手段，尊重人的认知规律，重视现场学习和深度体验。

这是我们四个学部的课程结构图谱。

小学部课程重在习惯养成，分成三大类：基础课程、拓展课程、自主课程；

初中部课程关注自主体验，建立国家必修课程、校本选修课程和学生自主修习课程，形成丰富的课程群；

高中部课程，设置必修课程、选择性必修课程、选修课程。以深度学习促进学生学习品质的提升。

国际高中课程重在增进国际理解，分为三大类：数学和科学、人文科学、拓展课程。

结构改变高度，呈现改变气质。学校课程的“稳定结构”，构筑了学校课程空间的图谱，为物型课程的“物态情境”和“教育表达”，提供了丰富的可能。

   在实践中，我们努力将“封闭”的课程“开放”，将“结论性”的概念、原理等在“物型”中充分展开与自然生成。

2016年起，学校积极营造学习之“境”、实践之“场”、创造之“器”、体验之“坊”。对原有“科学实验室”进行改造，建成了融合新技术与新型劳动实践的“创想空间”，先后引进了“太空种子”种植项目、智能栽培和养殖技术、3D打印、创意木工、仿生机器人等项目。近年来，学校还陆续建成了西点烘焙教室、中餐制作教室。在此过程中，为人与人的深度互动提供各种可能。

在这些空间中，学校关注空间的灵活和互动，让人与人交流的内容可视化，形成“空间”和“学习”，设计与功能的耦合。随着实践的展开，我们也获得了一些荣誉。学校被评为“江苏省STEM首批试点学校” “南京市星光计划示范特色学校” “南京市智慧校园创建试点学校” “江苏省科学与人文物型课程基地”……中国科协副主席徐延豪来校调研时，赞誉学校“创想空间，培育英才”。

物型课程“放大了校园”。 2018年11月，学校在南京农业大学的指导下，启动了220亩的教育农场建设。教育农场里有池塘，有草地，有农田，分成七个区，具体为：班级实践创意区、农业科技展示区、农作栽培见学区、校际协作交流区、农园教学服务区、自然生态观察园、体验展示广场。

课程空间的变革，也不仅仅止于劳动教育基地。2015年来，学校“拆掉课程的围墙”，与南京大学、东南大学、南京博物馆、中山植物园、南京科技馆、紫金山天文台、金陵刻经处、南京云锦博物馆、中国科学院南京土壤研究所、南京市规划建设展览馆、南京古生物博览馆、江苏大剧院、南京市科协、南京市文联、地铁公司等多家大学、单位、机构、企业，建立了紧密的课程合作关系。2016年起，学校还和美国波士顿学院签定了STEAM教学合作项目，更大程度地拓宽了我们的课程空间。

在实践中，我们以“项目学习”的方式，坚持为了学生发展的价值立场，构筑课程的创新形态，促进学生学习方式、思维方式的转变，培养解决复杂问题的能力，从而实现深层次的价值追求。

给大家举几个项目学习的例子。

2019年6月，小学部每个班负责200—400平方米田地，启动种植活动。种子是孩子们调查后自己选的，自己种到土里。各个班级设计了不同的研究项目，比如：研究土壤的蓄水能力、研究排水沟的营造方式、研究不同处理方式种子生长情况等等。

高一学生在学农基地，不但参加除草、松土、采摘、陶艺等劳动项目的学习，年级组还设计了“农村社会调查项目”，学生们了解农户家庭的人口、主要收入来源、家庭经济变化等，并以小组合作的形式，撰写研究报告，在年级内进行交流。

再以国际高中的化学学科为例。老师们运用思维导图设计探究活动，以项目主题实施科学探究过程，关注核心知识和关键能力的体验生成内化，也取得了非常好的效果。

    第二个角度：从教师成长的角度。

物型课程起于物的“形而下”但求于物的“形而上”。物象有限，意象无穷。基于物质、超越物质的人的精神与灵魂的再造，是物型课程的实质所在。

教师成就学校。“师德高尚、业务精湛、理性平和、开放包容、积极向上”是我们对教师的期待。学校空间，也是包含着专业发展能量的学术空间，赋予每一位老师专业的品格和能力。

如果说，教师沙龙是教师成长的物理空间。近年来，学校还努力构筑教师专业生活空间，积极推进“312工程”，“3”指，写读书随笔，写教学案例、写教育叙事；“1”指青年教师的基本功考核；“2”指开设一节展示课，完成一项课题研究。通过“成才计划、名师计划、形象计划、暖心计划”

营造“宽松、宽容、宽厚”的氛围，提升教师的“健康指数，自由指数，幸福指数”。

我们设立教师“引航系统”，通过调查诊断、导师援助、校本研修、评估激励这四个环节，构建“共同成长的场域”，引领教师成长。

在此过程中，我们重“实践逻辑”而非“学术逻辑”，重“问题解决”而非“知识习得”，重“任务驱动”而非“求知驱动”。让培训的重心下沉，积极提升教师的现场学习力。对教师的现场学习，也形成了一些操作性的要求。

在自我教学的现场：1.唤起观察反思的意识 2.沟通反思改进的办法 3.提供讲述展示的机会

在同行教师的教学现场： 1.确立现场学术指导人员；2.提前提供学习相关材料；3.确立观课议课重点主题；4.关注课堂行为证据收集；5.改变过去评课技术路径，包括目标意识、前置思考、示范学习、跟进反馈。

结合新的科技，学校还把新的办公工具，语音识别、在线协作等，引进到教师的研修中，建成学校教师专业和精神生长的云端共享空间。

在实践过程中，学校还拟订了《青年教师成长手册》《课堂观察技术要点》《学科教研工作报告》等，逐步构塑了教师学术品格提升的物形样态。

各位领导、各位专家、各位老师：

“物型课程”之“物”，是可见之物，是事实之物，也是内容之物。空间中存在着物与物、物与人、人与人的关系，重新定义空间，就是重新发现、建构这三类关系，揭示“物”的价值和意义，建构“全域学习生态系统”

促进学生道德和智慧的主动生成，为全体师生赋能，让学校成为充满诗意和活力的驿站。

再次感谢各位领导、各位专家，我们对物型课程建设提出了自己的一些思考，试图从新的视野，新的维度，对物型课程的概念内涵和实践路径进行一些拓展与探索。我们期待在物型课程建设的路上，出现“百花争艳、各美其美、美美与共”的美丽画卷。

 

最新动态

金陵中学 金陵汇文学校 金陵中学高新分校 金陵中学仙林分校(中学部) 金陵中学附属初级中学 金陵中学实验小学 南京市金陵小学 金陵中学附属小学
Copyright@2015 南京市金陵中学河西分校 苏ICP备05067371号-1