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做有学问的老师——首届学术报告会校长致辞

发布时间：2021-05-31

做有学问的老师

各位老师：

大家下午好！今天的学术报告会，是我们举办的第三个报告会。前面的“读书报告会”旨在提升我们的文化内涵和精神品相，“师德报告会”旨在提升我们的职业认同和师德自觉。那么今天的“学术报告会”意义在哪里呢？我以为，就是要努力提升我们的学术氛围和专业素养，在学校层面为教师发展提供公平的环境、完善的平台和学术的氛围。三个报告会是一个系统思考和完整架构，其价值和意义在于，让我们金中河西的老师成为有文化底蕴、有职业信仰、有专业智慧，享有职业尊严的优秀教师。

我们首届“学术报告会”的主题是“做有学问的老师”。

何为学术？“学术”是由“学”和“术”构成的。“学”意味着“学问”，它可以是学科知识之学，也可以是跨学科的智慧之学，其共同的根底是“问”。“学术”由“学”开始，是由“学”引领的“术”。“术”是“学”的载体和落脚之处。

何为学问？“君子学以聚之，问以辨之。”《易经》上的这句话，是“学问”一词最早的出处。学问，从字面意思来说，就是求学和发问。“学”与“问”相辅相成。做学问，善于问学；会问学，成就学问。所谓“学问”，是学术研究的真知灼见，对教师而言，更要在深邃与优雅之间，闪耀出教育的智慧和人性的光芒，这才是真学问。简言之，把文章写在大地上，把研究扎根在课堂里，才是做学问的根本。学以成人，向学而生，学术之道即人生之路。

对于学校而言，“学术”不仅仅是一个概念，更是一种“育人方式”。学术型学校，是“以学术的方式来育人”的学校，是带着宁静、纯粹、求真、求实的心态做教育的学校。在这样的学校里，教师专注于“如何培养人”的学问，在孜孜不倦的实践中，通往学术境界，成为“学术型教师”。由此，可以映照出一个充满治学精神与理想追求的校园，即，让进入学校的每一个人，都感受到“宁静致远”的学术氛围、“臻于至善”的学术文化。
    我们欣喜地看到，金中河西已经有了一批这样的教师：不断改进实验设计的张新桥老师，带着学生触摸金陵文脉的朱从国老师，策划编辑《驼庵迦陵师生酬唱集》的张小路老师，来河西工作18年发表文章320多篇的李玉荣老师，在历史和文学之间行走的张正超老师，把“爱学生”当成学问来研究的张从福老师……
    吴婕老师以“询问”为起点，体验到学术研究的喜悦；左依诺老师专注于“游戏教学”，瞿大枞老师沉浸于“大概念”的研究，王健老师执着于“诗与思的攀登”，缪涵蕊老师以专业智慧观照学生成长，邱明莉老师经由“阅读策略”的探索，探求语文学习的机制……
   “学术型教师”的关键，在“学术”，更在“教师”，这12位教师的“学术兴趣”和“学术追求”，不约而同，最终都指向学生素养的全面提升。站在“我是谁”“为了谁”的叩问高度，张正超老师以“突围”为喻，以“写书”为榜样，激励学生超越自我；张小路老师辗转几百里只为寻访一本史料，这种严谨执着和对文化血脉的热爱，给予学生难忘的启迪；朱从国老师在与学生共同的“文化行走”中，烙刻文化记忆，滋养饱满的心灵……
   中小学教师的学术是基于课堂教学的学术，为了准备这次“学术报告会”，12位老师从自己的教育教学经历中，提炼出研究的成果、真实的案例，在一遍遍的锤炼中，将最真挚的学问情怀，与全体老师分享。对于这12位老师来说，其间甘苦，已凝炼成教育生活中的“关键事件”。也期待首届“学术报告会”，成为全体老师专业发展、学术探索之路上的“重要节点”。愿更多的老师，在日常视野中发现不寻常，在内外兼修中建构新学问，成为“职责担当的师者”“不断精进的学者”“践履维新的行者”。

让“做一名有学问的老师”,成为全体金中河西教师的文化自觉。期待金中河西，弥漫一种学术气息，让学校更像学校的样子。

谢谢大家！

 

 

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