让研究在课堂中生根
为进一步提升课堂教学质量
深化课题研究实效
促进教师的科研能力提升
金陵河西学校在10月—11月间
开展课题研究聚焦与深化活动
本次活动分成两部分
2025年市、区教师个人课题开题论证
2025年“课题进课堂”教学研讨活动
个人课题开题
2025年金陵河西学校共有市、区级32项个人课题顺利立项。学校教师发展中心组织各学部教师发展处共同完成课题开题论证工作。
各学部开题教师名单
本次开题论证活动在各小组专家组长的主持下有序开展。课题主持人清晰阐述课题研究意义、核心问题、研究方案、实施步骤及保障措施，展现出扎实的前期准备与清晰的研究思路。
专家团队结合前期对开题报告的研读及现场汇报内容，与主持人展开深度互动，从课题研究的科学性、可行性、创新性及实践价值等方面提出具体指导建议，既肯定课题的研究价值，也指出研究中可能存在的问题并给出优化方向，如部分课题需进一步聚焦研究核心、细化研究方法，部分课题需加强与教学实践的结合以提升应用价值。
课题进课堂
2024年底，学校有5项南京市教育科学“十三五”“十四五”规划课题顺利结题。
为了更好地发挥课题的价值引领作用，引导更多老师参加课题研究，改进教育教学，促进教师、学生共同发展，10月28日-29日，学校组织开展了“课题进课堂”教学研讨活动。
课堂展示
本次活动为成功结题的集体课题搭建了成果展示与交流的舞台。课题负责人带领团队全程投入，把研究过程中探索的方法、总结的经验，在课堂上成功呈现。
听课感悟
在陈洁老师的课堂中，我发现，故事教学也可以突破“完整叙事线”局限。本课绘本虽无传统故事情节，但通过“读封面感知主题—分层研读人物职责—表演还原场景—讨论升华情感” 的设计，让碎片化内容形成了“认知—实践—情感”的故事教学链，为本人在课题中 “非典型故事文本的教学转化”提供路径，助力学生通过故事理解语言与文化。
——小学部祁慧老师
本次观摩韩丽红老师的《联结与变革:绘制近代世界的“全球联系“图谱》一课，深受启发。韩老师以项目式学习的方式，巧妙将知识转化为学生探究历史纵横联系、合作解决问题的关键能力。这让我深刻意识到：课题研究必须扎根课堂，以学生为中心，通过真实情境与结构化设计，才能真正实现知识传授向能力素养的转化，为我的教学与科研指明了实践路径。
——初中部胡玥老师
杨红老师的展示课，依托在线平台资源，从生活中的对称现象自然延伸至数学中的对称规律，过渡到函数图象的对称特征，为概念探究搭建了认知桥梁。课中，她紧扣“形数转换”核心，适时运用GGB软件、希沃白板、AI大模型及平板等交互工具，引导学生主动参与数学概念的深度探究，有效提升了学生的数学直观、数学抽象与逻辑推理素养。
——高中部冯春宇老师
本次听课在化学“Mole”教学与课题研究方面收获良多。教学上，学到通过生活情境（如喝水量）引入“Mole”概念，借助类比（red beans 估算）突破Mole、molar mass理解难点，还强化了实验设计能力；课题研究上，明确以学生认知难点为切入点，结合概念原理与具象活动设计教学，实现教学实践与研究的融合。
——国际部刘利利老师
本次活动以“课堂”为支点，
以“课题”为引擎，
不仅展示了教师的教学风采，
也推动了课题研究
与课堂教学的深度融合。
未来学校将继续深耕课堂、笃行研思，
以教研之力推进学校教育高质量发展！
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