守正创新：深耕“四层”，落实“四翼”之深耕“四层”——高中部教师教育论坛
为进一步加强教师队伍建设，激发教师教育教学工作潜能，推动教学方式变革探索进程。2024年3月28日下午，高中部举行教师教育论坛，主题为：《守正创新：深耕“四层”，落实“四翼”》之深耕“四层”。论坛由高中部教师发展处左爱斌副主任主持。
各学科教师代表及领导，齐聚研读在《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》中重点建构的“四层”理论，围绕教育教学实践进行思考交流。
周箐雯
万抒豪
熊瑾慧
王智伟
吴旖旎
从学科本位出发，探讨“四层”内容体系在课堂教学中的落实策略。周箐雯老师就思政学科如何进行有针对性、有渐进性、有科学性和丰富性的教学内容的转化，总结归纳出了“炼—联—碾—练”教学方法。万抒豪老师在化学学科教学实践中，提出来三点策略思考：强化情境设计，增强学科观念；构建情境体系，培养关键能力；融入思政教育，深化育人理念。熊瑾慧老师在深入解读评价体后，认为高中阶段的英语教学课程设计和教学内容方面应进行调整，在促进学生英语学习的同时深入培养综合素质、关键能力等，以期保障学生的全面发展。王智伟老师联系自己的物理课堂教学实际，思考要整合课程资源、深化学科理解、培养问题解决能力和分层个性化教学。吴旖旎老师针对数学学科素养内容的丰富内涵，进行了深研教材，开发多样课堂，着力提升学生数学核心素养的教学探究。
郑昕
张从福
梳理教学全过程，明晰“四层”内容体系在评价机制中的体现与反馈。郑昕老师结合地理教学实践，提出要研究学科知识的内在逻辑，较为客观、准确地认识地理过程，为描述、阐释、论证和探讨地理过程的学科关键能力培养提供知识载体，最终指向学生的综合发展。张从福老师从生物学科备考角度理解“四层”评价机制，认为可以从题干中寻找解题的“关键能力”，从材料题的素材中探寻学科的“必备知识”，用“价值引领与素养导向”指导命题实践，做好“概念模型”，从纠错中提升学科素养。
王巧锋
田甜
在学科教研框架下，思考“四层”内容体系在不同学段、不同年级的分层实施。王巧锋老师结合高中数学教学新课程标准，针对四层中的必备知识和关键能力在高中不同学段的实施情况进行梳理后认为，高一高二必须强化必备知识，夯实基础势在必行，阶段性及高三复习姚加大学生思维宽度，提升学生思维深度，重点培养学生关键能力。田甜主任认为面对着成长的生命，我们应该摒弃旧有的观点和做法，从学科素养出发反推教学设计中的核心价值、关键能力和必备知识。以情境为抓手，从单一情境到复杂情境，从情境化到去情境化到再情境化，切实落实四层内容体系。
郁惠
姜宁
王建
让教师发展真发生，关注“四层”内容体系在教师培训中的应用研究。课程处郁惠主任、教师处姜宁主任和教师发展中心王建主任，分别从课堂教学管理资源支撑、教师自身发展固本培元和教师素养构成的底层逻辑三个不同角度，深入探讨如何引领教师专业素养提升，以应对“四层”内容体系架构下高中教学新变化。
学术委员会杨昭主任全程参与研讨，对深耕“四层”的教育理念进行深入思考，梳理归纳：深耕再出发；间苗在择宜；灌浆有底气三点思考感悟。杨主任对每位老师的发言稿认真研读，提炼出每位老师的亮点，为他们进一步改革课堂教学模式指明方向。教师应以理念贯通教学实践，评价嵌入学习任务，教师要转识成智，处理好教和学、教和研的关系。
高中部赵建宁校长总结发言，提出深入研究高考评价体系的意义在于，切实指导教学实践、推动教育教学变革。教师要共学、共研、共行，深入研读思考，勇于突破实践。
互鉴交流凝智慧，稳步前行共芬芳。相信金中河西的教师定能在学校的专业引领下快速成长，探寻教育变局中独具特色的教育教学表达，携手共谱美好篇章。
供稿：教师发展处 刘奕捷
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