构建概念图，提高生物复习的有效性
概念的内涵是知识的灵魂，构建概念图是生物学基础知识掌握的根本。在高中生物学学习中，加强对生物学基本概念的内涵和外延的理解，并以基本概念为核心构建概念图，形成知识网络，是巩固基础知识、提升基本技能，形成综合解题能力的重点。本学期，高中生物教研组以核心概念图的构建作为教研专题，开展丰富多彩的备课活动，既提高了教师的认识水平，又对课堂观课提出了明确的要求，通过推磨听课，组内评课，深入挖掘，反思提升，相互学习，在激烈的思维碰撞和不同见解的分享与感受中共同提高教学水平，收到了良好的教学效果。
周二下午第6节在我校高三（5）班教室，由张从福老师执教的《专题一遗传的物质基础》一节高考生物二轮复习课，巧妙的运用了概念图的构建，系统整理了必修二《遗传与进化》的相关知识，通过四个学生的板演，从不同层面展示了知识网络的构建过程，也反映出了学生对知识点的理解识记的不同水平，最后张老师对每一个学生构建的概念图都做出了详细的指导与点评，让每一位学生都受到一定的启发。这种学习方法没有标准答案，只有更加缜密发散的思维品质，才能完成更加完美的概念图腾。为了鼓励大家树立信心，大胆想象，展开思维的翅膀，翱翔于知识的蓝天，捕捉富集知识的养分，让富有生命活力的生物学概念“智慧图”帮助我们提升二轮复习的有效性。张老师还形象的称这种学习方法为“胡乱联系法”和“胡思乱想法”，让大家在构建知识树、概念图、网络图、结构图、程序图等过程中学得轻松愉快，知识掌握更加牢固，思维更加清晰，思路更加明确，真正做到用脑思考、用心感悟，让灵活发散的思维迸发出智慧的火花。
本次生物组的教研活动是高三备课组的考前复习思路的集中展示，霍娟老师向大家介绍了高三生物备课组的复习思路与问题研究情况，作了题为《高考生物二轮复习的有效性策略》的专题讲座，针对今年新的高考政策和对选修学科的等级要求，分析利弊，调整策略，面对大多数人群，采取有效的教学策略与教学设计，提高课堂复习的效率，减轻学生的课业负担，力争更多的学生顺利达到B级要求，为我校今年高考多贡献一份力量。
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