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敬畏心 学习力 人文情——高中部举行理化生组教师读书分享会

发布时间：2023-03-06 浏览次数：2102

2023年3月2日上午8：00—9：00，金陵中学河西分校高中部理化生教研组读书分享会《敬畏心学习力 人文情》在D楼报告厅2举行。赵建宁、李烨、袁廷虎三位副校长全程参加，理化生教研组的全体教师，部分中层干部、青年教师一起参与了本次读书分享活动。分享会由左爱斌主任主持。

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首先是物理学科戴秦川老师给大家带来的《向上兼容与心存敬畏》。戴老师推荐的书目是：《大图景：论生命的起源、意义和宇宙本身》。戴老师简单介绍了这本书的作者和六大部分的内容。然后结合自己的教学反思，分析当下学生的现状、大学的要求；以及在此状态下自己进行的教学调整。他要着力培养学生的两种能力：（1）独立思考、大胆假设；(2)多种方式表达自己。为此自己要做提出第一个主题：向上兼容：在高中课程的基础上，为学生们提供更高平台所要求的能力层次培养、辅导。接着，戴老师从教育的角度思考：我们从事物理教学、教授学生们物理知识和规律的意义是什么？由此引申出第二个主题：心存敬畏。戴老师从规律和诗意出发，指出学生的成长、学习、发展，都有遵循的规律。但是每个人身上的可能性，却是丰富多彩的，所以他希望他的学生人生如诗歌一般，充满希望和韵律。最后戴老师从物理世界、涌现世界、人文世界的关系，作了诗意总结：“不要温和地走进那良夜”，规律中蕴含的不是既定的命运，而是奔涌的未来。尊重每个学生，并敬畏他们身上蕴含的未来的可能性。

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接着，化学学科柳叶清老师和大家分享了《终身成长》。柳老师首先对书的作者卡罗尔・德韦克进行了简单介绍。然后重点分享“成长型心态”理论。柳老师从“为什么人会有不同，为什么一些人会取得更好的成就？”切入，然后进入两种思维模式--固定型和成长型的分析；指出这两种不同思维模式的人，在面对同一件事的表现，遇到阻碍时的心态和解决问题的方法上，都有很大的不同。接着，柳老师通过自己的工作经历，提出怎样将“成长型思维”传授给学生：第一，掌握称赞的方法。第二，正确引导学生面对挫折。第三，重视学生对知识的深入理解。其中“正确引导学生面对挫折”，柳老师又举了一个学生的案例，说明我们每个人身上都有两种思维。那么如何克服自己固定型思维模式呢？作者提出了四个步骤：首先，要承认并且接受它。第二，观察，明确是什么造成了自己的固定型思维模式。第三，给自己的固定型思维模式人格起个名字。第四，教育自己的固定型思维模式人格。最后，柳老师引用作者的话和各位老师共勉：改变是痛苦的，我们得知道自己的局限、脆弱、恐惧，要和未知作斗争。

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最后是生物学科张从福老师和大家分享的《翰墨书香羽翼丰》。张老师工作以来，发表了100余篇文章，其中专业的有80多篇，还有散文和诗歌。是一位文理兼通的学者型教师。张老师从自己的日常工作、生活入手，既有职业精神，也有非常接地气的生活。张老师通过读《做一个聪明的教师》，体会做教师的真谛：1、爱不是迁就，爱需要理智。他说，“爱”与科学并非水火不容，爱是一种情感，完全可以从科学角度加以研究和处理。2、对任何事情，都采取分析的态度。张老师指出，改变“表面的、孤立的、静止的、片面的、单向的、线性的、独断的、非讨论性”的思维方式，学会在矛盾中思考，在事物的相互联系中思考，养成刨根问底、假设多种可能性的思维习惯，并“在思考中反驳自己”。3、学会情景设计，收获理想教育效果。张老师指出，一个真正优秀的教师，会把主要精力放在教学情境设计上。4、智慧管理，做聪明教师。张老师说，教育的本质不是管理，而是协助和交流。越是纯粹的教育，管理色彩越淡。张老师从教育的角度对教师的职业和工作做了理性的解读。接着，张老师谈自己读《苏东坡传》，体会惬意人生。他先从苏东坡学习谈起，说明兴趣广泛，勤奋好学的重要性。他聊苏东坡的生活，指出我们应该激情飞扬，热爱生活。他说苏东坡的人生低谷，启示我们应该豁达开朗，随遇而安。他看苏东坡的一生，提醒大家应该主动把握生命，勇敢面对。张老师对自己有很好的认知：他说，用脑思考、用心感悟，提升自我幸福感。他调侃自己的“贪cai好色”观、说自己的“宝贵财富”观和“书写人生”观。张老师娓娓道来，将理性和智性结合，给与会的老师带来诸多启迪和思考。

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三位老师分享介绍后，左爱斌主任做了简要点评。他从敬畏未知、生命和他人的角度对戴老师的分享做了总结，指出“独立思考、理性判断”的重要性。对柳老师的分享，他认识到，通过学习改变观念、思维、方法，通过读书提升自己的显性和隐性价值。他从读文学艺术著作：激发情感和知性；读“无用”之书：提升思辨和精神；科学的思维训练：培养意识和能力的角度对张老师的分享进行归纳，他说，张老师从碎片到建构，从科学素养到艺术追求对我们有很大启发。希望大家最后都能达成既有专业成长，又能自由生长这一目标。

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