把握文章理趣，掌握学习策略——记小学语文组学习策略主题教研活动
10月15日下午，秋雨绵绵，语文教研组开展了以“把握文章理趣，掌握学习策略”为主题的教学研讨活动。四年级全体语文教师参与研修，本次活动还特邀凤凰母语教师发展工作室专家袁浩校长做指导。
本次研修活动将《李时珍夜宿古寺》这篇课文以两个课时分开呈现。首先由万超老师带领四（6）班的孩子学习了第一课时。万老师从了解李时珍其人开始逐层深入，循循善诱。他不仅让孩子在了解故事的基础上进行了概括，还对孩子识字写字等方法进行了指导。新颖独特的预习单设计以及图像架构策略、摘要策略的演练让在场的每一位教师都受益匪浅。第二课时，王文丽老师带领孩子们进一步走近了李时珍的故事。王老师以她独特的教学魅力和幽默风趣的教学风格迅速调动起了孩子们学习的积极性。在她的指导下，学生围绕“苦”字展开，从“住、行、吃、写”等几个方面展开了更为深入的研究。在深刻解读文本的前提下，让孩子们多想、多说，孩子们踊跃的发言和活跃的思维让在场的老师们情不自禁地鼓起了热烈的掌声。
两节课后，老师们移步至教研活动室继续展开研讨。在小组发表意见的基础上，袁浩校长进行了精彩的点评。他认为，我们的课堂是真实、有效的。两位老师的课堂都能做到以学生为主体，能从文本的整体出发，由易入难地带领学生读、想、说。在概括能力、复述能力的训练上，教师能够带领学生拾级而上，层层递进。
袁浩校长希望四年级语文老师能够基于叙事性文本，引导学生运用摘要策略、图像架构策略、复述策略进行自主学习，同时也要思考用什么样的教学策略让学生真正掌握这些学习策略。老师们在浓郁的研修氛围中，明确了后续教学研究的方向，努力研究教学策略，让学生习得阅读策略，提升阅读品质。
听课老师交流
万超老师参与小组讨论
王文丽老师指导学生批注
袁浩校长听课
袁浩校长与听课教师交流
2018/10/16
PISA测试给我们的思考——记小学语文组教研活动
10月8日下午，小学部语文组教研活动在综合楼二楼会议室如期举行。学校教师发展中心李玉敏副主任为语文教师开设了一场讲座——《PISA2018阅读素养测试思想对我们的启发》。讲座分为四个部分，即“PISA测试是什么”“PISA测试的部分样题”“以《天游峰的扫路人》为例，谈日常教学的练习与命题”和“以《李时珍夜宿古寺》为蓝本，尝试命题”。
很多老师都听说过PISA测试，但PISA测试到底是什么，不少老师不甚了解。通过李主任的讲座，老师们知道了PISA（Program for International Student Assessment）即学生基础读写能力国际研究计划，是由联合国经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic co-operationand development）组织实施的一项国际性学生学业成就的比较调查项目。
接着，李主任以具体详实的样题向老师们讲解了PISA测试从“信息定位”“理解”“评价与反思”这三个维度考查学生阅读、科学、数学方面的能力。通过对样题的分析，老师们发现，不管是对阅读素养内涵的丰富与外延的拓展，还是对阅读过程多维的考量与过程的细化，以及对阅读数字化的关注与文本来源的明确，其实质均是应对当代阅读者所面临的丰富而复杂的阅读情境。
老师们最关注的是PISA阅读测试思想如何在日常教学中应用，李主任以苏教版语文六年级下册《天游峰扫路人》为例，先出示平常练习中出现的题型，再出示自己围绕三个维度命制的12道题，引导老师们进行比较。老师们发现，这样的题型，相对科学地考察出了学生的阅读能力，揭示了学生阅读中存在的问题，有利于教师更好地进行后续的教学规划；同时，这样的题型对学生来说，本身也是一种启发和引导，促使他们在阅读时能更深入地关注文本，提取信息，整体感知，推断解释，反思评价，不断提高批判性阅读能力。
最后，李主任也给老师们布置了一项特殊的作业，以备课组为单位，对苏教版语文四年级上册《李时珍夜宿古寺》进行解读，从“信息定位”“理解”“评价与反思”三个维度进行命题。
本次讲座，李主任通过梳理分析 PISA2018 的理念、框架和评估样例，带着老师们了解国际阅读素养研究及评估的发展方向，进而为我们的母语阅读素养教育提供借鉴和参考
老师们认真聆听并做记录
老师们认真阅读培训材料
2018/10/10
关注教学策略，提升核心素养——记小学部高年段教研活动
9月28日下午，凤凰母语教师发展工作室五、六年级教学策略研讨活动在我校合班教室如期举行，高年段的老师们开展了主题为“关注教学策略，提升核心素养”的研讨活动。
工作室导师汪笑梅主任亲临指导。首先由六年级的邓程元老师执教《给家乡孩子的信》，邓老师采用了“感悟理解”策略和“朗读指导”策略，在教学的过程中不断引导学生谈感受，说理解，带着自己独特的感受读文章。此外针对学生朗读中的问题，邓老师进行朗读上的精心指导。接着由五年级的戴丽娜老师执教《清平乐·村居》，这一课戴老师采用的是立体式的教学策略，教学过程采用情景交融、声情并茂的多媒体教学，引导学生想象画面，读出词的美感；采用由点到面的知识迁移，将高鼎的《村居》与之对比阅读，拓展学生对于诗词的积累和理解。两节课都关注到有效的教学策略，力图提升学生的语文素养。
课后，汪笑梅主任给予两节课高度的评价。她高度赞赏了邓老师的课设计巧妙，朗读充分，很好地发挥了学生的自主性。戴老师对于教材的解读能力和课堂的把控能力都给她留下了深刻的印象。此外汪主任还对两节课提出了自己的建议，并希望我们认真钻研教材，解读教材；关注课堂的教学策略，努力提升学生阅读的能力。
戴丽娜老师执教《清平乐 村居》
邓程元老师执教《给家乡孩子的信》
课后研讨
2018/09/30
由常规走向常态 要专业也要快乐——记小学语文教研组第一次教研活动
2018年9月3日，金陵中学河西分校小学部语文组进行了新学期第一次教研活动，本次教研组活动由邱明莉老师主持。
新的学期，语文迎来了7位新面孔。首先,新老师进行了简短的自我介绍，她们的到来为小学部注入了新鲜的血液。接下来，语文教研组长邱明莉老师对8月底进行的小学语文教师专业发展问卷进行数据分析，分别从基本情况、教学科研、教研培训、学习进修、专业成长等方面进行了专业性的解读，发现目前老师们在专业发展上存在的不足。对此，邱老师提出，无论是从班主任工作的角度或是语文学科专业的角度出发，论文的撰写、课题的研究是自我提升的重要一步，教师要对自己的专业发展有提前规划。
基于数据分析和发现的问题，教研组提出本学期从学科建设和团队建设两方面入手，聚焦教师和学生的阅读，做实课堂的研究。教师和学生阅读的时间从哪里来？如何减负增效？教研组希望老师们能把工作中出现的问题当作课题来研究。关于课堂的研究，教研组从“研教材”、“研教学设计”和“研课堂”三个方面提出了具体要求。
最后，以备课组为单位商定古诗背诵篇目、集体备课时间与地点、备课组本学期教研课题主题、组内研究课时间与篇目、学习策略项目组成员、试卷命题小组成员，6个备课小组积极讨论，大家各抒己见。最后，邱明莉老师作出总结，她认为要把“常规”转为“常态”，变“要我做”为“我要做”，同时做得专业，做的快乐！
新入职教师进行自我介绍
热烈的讨论
备课组分组研讨
2018/09/05
我是小小朗读者
——小学部第八届读书节“美文诵读”朗读展示活动
2018年5月30日中午，小学部第八届读书节“美文诵读”朗读展示活动在D楼报告厅如期举行。一、二、三、五年级同学参加此次活动。
本次活动分为两个环节——集体朗读展示与个人朗读展示。三（3）班同学集体朗诵《槐乡五月》，朗读与音乐的默契配合，让在场的小观众仿佛闻到了甜甜的槐花香。五（8）班全体同学带来气势磅礴的《大江保卫战》，通过他们的朗读，我们仿佛看到了解放军战士在抗洪一线奋战的身影。二（6）班的小朋友们为我们带来了美轮美奂的《真想变成大大的荷叶》。一年级各班的同学代表一起朗读了《阳光》，童声稚气中，我们感受到了“阳光像金子，阳光比金子更可贵”。
集体展示结束后便是个人朗读展示环节，首先上场的是三（1）班的常浩博同学，他朗读的篇目是《长城和运河》，他的朗读让我们感受到了作为中国人的自豪。徐一舟同学朗读的《灰椋鸟》，让我们仿佛看到浩浩荡荡鸟儿归林的场景。一年级王鑫瑞小朋友朗读《荷叶圆圆》，清亮的童声中展示着他的自信。张奕晗同学饱含深情地朗读《母亲的恩情》，李心如同学用可爱俏皮的声音再现《槐乡五月》，五（9）班吴铭庄同学朗读《二泉映月》，抑扬顿挫中我们恍若来到惠山的清泉边聆听着阿炳拉响的二胡曲，一（1）班的贾慧希同学用如银铃般的声音告诉我们《彩虹》的美丽，最后，二（9）班王屹同学朗读《鸟岛》，让我们看到了热闹非凡的“海西皮”小岛。
本次朗读展示活动，我们邀请四位同学和两位老师担任评委，对个人朗读展示活动进行打分，现场评委一等奖2位，二等奖3位，三等奖3位。这次活动不仅激发了学生诵读的兴趣，促进了学生自我朗读水平的提高，同时也为学生的语言能力发展搭建了成长的广阔平台，充分展现了金中河西小学生们积极向上的精神风貌。
（文
2018/05/30
魅力课堂展风采，精彩纷呈共成长
——小学部语文组“清晰目标，精选内容”课堂教学研讨活动
5月28日下午，小学部全体语文教师参加了“清晰目标精选内容” 课堂教学研讨活动。李苏、王雅洁、宋祥贵、曾敏敏四位老师为我们呈现了精彩、丰富的课堂教学。
首先由王雅洁老师执教《“你必须把这条鱼放掉！”》第二课时。王老师从单元整体的角度出发，解读出“放鱼”的背后其实是对生态平衡的保护。通过学生分角色朗读、讨论，引导学生从爸爸与汤姆的矛盾冲突中体会“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定”这句话的深刻含义。接着由宋祥贵老师带来《云雀的心愿》第二课时的课堂教学。宋老师引导学生找出课文的中心句，引发疑问，为什么说“森林实在是太重要了”激发学生的学习兴趣，以大声朗读、默读等方式，寻找关键词句，从中总结出森林的作用：防风固沙，蓄水抗洪，继而提炼写法，进行迁移写作训练。曾敏敏老师执教五年级下册《谈礼貌》，老师抓住说理文的文体特点，启发学生体会说理文的语言特点，简洁精炼，生动形象，浅显易懂。最后由李苏老师为我们带来一年级下的古诗教学——《池上》。《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。正所谓“书读百遍，其义自见”。李苏老师注重学生的朗读指导，同时，在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，多种形式的朗读，极大的调动了孩子们的学习兴趣。通过这样的方式，学生对诗句的理解更透彻，在此基础上帮助孩子尝试背诵。
课堂教学活动结束后，四位老师对自己的教学设计进行了简要的阐述。课后，各位老师为上课老师进行了评分。四位老师无论从教学活动，还是教学风格、学生学习状态等方面，充分展示了金中河西分校教师的风采。孩子们出色的表现都让在座的各位老师连连称赞。此次活动，也为教师搭建了一个展示能力、谋求提升的平台，成为教师专业成长的一个新起点。
2018/05/30
经典好故事，你来讲我来听
——四年级故事大王比赛
故事宛如一首歌，打着欢乐的节拍，似那春风吹拂脸庞，似那春雨滋润心房；故事宛如一幅画卷，名丽的色彩伴着奇特的幻想，不停地在脑海回放，久久不能忘却；故事正如一首诗，吟着自由的韵律，在生活中体会美的感受。
5月28日中午，金陵中学河西分校D楼报告厅响起了孩子们的欢声笑语。原来，是小学部四年级组正举行“好书不负少年读”故事大王比赛呢！
本次比赛秉着公平公正的原则，特邀六年级的7位同学作为本次比赛的评委，为参赛选手打分。
首先是主持人闪亮登场。主持人用生动活泼的语言点燃了现场的气氛，用幽默风趣的串词带起了现场的阵阵掌声，为各班选手们的登场做好了铺垫。
瞧，台上的小选手们各个表现得落落大方，声情并茂，故事内容丰富有趣，塑造出了一个个生动鲜明的角色和形象。他们的精彩讲述将大家带入了一个又一个美妙的世界，点燃了大家的视觉和听觉，掌声和喝彩声此起彼伏。这些有趣的故事也让小观众们懂得了许多道理，一颗颗美好的种子在他们的心田种下，有真诚、善良、美好、智慧······
此次“好书不负少年读”故事大王比赛，既促进了学生们养成多读书、多诵读的习惯，也激发了学生们爱读书、爱讲故事的兴趣，提高了它们的口头表达能力。让大胆、自信、勇于表现的阳光气质属于更多的小“精灵”们！让金色童年与经典相伴，让书籍永远伴随孩子们快乐成长！
（文/王文丽）
参赛选手讲故事
获奖选手与评委合影
2018/05/29
解读教材助力教师专业发展
——小学语文组“清晰目标 精选内容”案例研讨活动
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，为提高教师教材解读能力，明晰课堂教学目标，5月21日下午，小学部语文组“清晰目标，精选内容”的案例研讨活动如约在录播教室举行。
本次教研活动结合“凤凰母语教师发展工作室”案例研讨进行开展。每个年级研讨制定篇目：一年级《古诗两首》，二年级《智慧鸟信箱》，三年级《“你必须把这条鱼放掉”》，四年级《云雀的心愿》，五年级《谈礼貌》，六年级《孔子游春》。
此次案例研讨活动共有三个环节：首先，每位老师通读6篇课文，学习两篇文章《提高小学语文教师教材解读能力的实践研究》和《“深”与“度”，教材解读的两大分野》，了解6篇课文主要内容及教材解读的基本方法。在此基础上，备课组选择本组最感兴趣的一篇课文进行小组讨论，拟定教学目标，设计教学环节。接着，各备课组按年级顺序对本年级的指定课文进行教材解读汇报。此番教材解读是各备课组历时两周的准备与打磨。最后，各备课组根据分享情况再次对本组解读成果进行修改。
一篇课文，写了什么，怎么写的，为什么这么写？这篇课文，教什么，教到什么程度，怎么教？这些都需要教师对教材进行充分的解读。合理适度的解读教材也是教师的基本功之一。此次活动中，每位老师认真学习，各抒己见，在各自专业发展道路上一步步踏实前行。
（文/秦月）
教师进行教材解读
备课组讨论
理论学习
2018/05/23
让朗读成为语文课堂的亮点——课堂朗读指导探究
2018年4月16日小学部全体语文教师在录播教室开展了主题为“让朗读成为语文课堂的亮点”的教研活动，此次活动旨在通过各年段的朗读教学，探究朗读教学的指导策略。
本次教研活动有低中高三个年段的四位老师展示了一节20分钟的片段教学，分别是二年级的吴隽妍、三年级的王雅洁、四年级的周阿敏和五年级的吴霞四位老师。她们分别执教了《鸟岛》的第三自然段、《跟踪台风的卫星》第三、四自然段、《小儿垂钓》和《大江保卫战》第一自然段。上课老师朗读指导环环相扣、层次分别、效果显著。
这次活动在教研组的精心组织和策划下，做了一些有益的尝试和创新。首先，在前课阶段我们分别对这几个班级的朗读情况进行了调查，在课前和课后阶段对该班朗读进行录音，分析比对，以此发现通过朗读指导课，学生的朗读有无明显的提高。其次，在上课展示环节，教研组组织了一年级和六年级的老师从课堂观察老师和学生两方面进行观课。观察老师的提问环节、语言评价、朗读指导策略；观察学生朗读的形式、朗读的人数，观察学生朗读的效果呈现。最后，我们还设计了一份调查表对学生的朗读情况进行了调查和分析。现场听课的老师都带着问题来听，在听课过程中或凝神谛听、或奋笔疾书记录，听课环节老师认真观察，积极思考。
本次活动，教研组带着全体语文老师进行研究，针对语文教学中朗读日益被弱化的现象，通过课堂研究和现场观察的方式，对朗读教学进行指导和研究。对语文老师课堂教学中朗读环节的处理有了一个方向性的指导。
（文/曾敏敏）
观课团队进行课堂观察
朗读课探究
观课团队进行课堂观察汇报
2018/04/17
聚焦朗读教学策略 提升语文综合素养
4月2日下午，小学部全体语文教师在阶梯教室2参加了“朗读教学”语文专题教研活动。活动分为两个环节，第一环节，邓程元老师分享了3月15日参加市教研活动的收获。邓老师详细阐述了什么是阅读策略，她引用了省特级教师倪鸣老师的观点，指出阅读策略就是阅读者用以增进阅读理解或克服其所遭遇困难的活动。这样的活动可以激发阅读者较高层次的认知活动，比如（组织、推理、思辨等等），也可以引导阅读者去察觉、监控自己的阅读状况，以便调节阅读方式。
第二环节，老师们重点围绕朗读教学进行研究。“听了不少语文课，发现哪一堂都少不了朗读。花样繁多的朗读方法让语文课书声琅琅，甚是热闹。然而令人困惑的是，尽管学生以各种形式，就某一段文字反复朗读，结果除了读得熟练些外，几乎看不到变化，学生原来怎么读，现在还是怎么读……”“‘读不好，教不会’，是朗读教学羞于见人的尴尬事。”这两段文字让老师深有感触。每位老师静静地读《对语文特级教师薛法根“四字”朗读教学的探究》和王崧舟老师的《“素读”的文化启示》这两篇文章。读完之后，老师们再分备课组就一篇课文进行朗读教学研讨。各备课组有的是老教师示范朗读，其他老师倾听、评价；有的是师父结合一个段落手把手地指导徒弟设计朗读教学环节；有的是就某一句怎么读展开讨论。
阅读教学中，朗读是最经常、最重要的训练。现实教学工作中，老师们知道朗读的重要性，但缺乏必要的朗读指导策略。此次研讨活动只是探讨朗读教学的第一步，后续还有教师朗读基本功展示，片段朗读教学研究课等活动，旨在丰富教师的朗读指导策略，提高学生朗读能力。
邓程元老师分享学习心得
朗读示范
研讨片段朗读教学设计
这句话应该怎么读？
2018/04/03
