读写融合，提升学生表达能力——记小学部英语骨干教师示范课
2022年5月12日上午，小学英语组全体教师在录播教室共同参与“骨干教师示范课”活动，庞校长莅临指导。李喆慧老师和她的学生们带来了生动有趣的课堂演绎，诉说着梦想和信念。
李老师用一首《What do you want to be?》的歌曲带领学生暖场，从而引入梦想的主题情境。随后，李老师呈现教材中Checkout time的文本内容，启发学生思考自己的梦想、原因和措施。她营造了有关“给未来的自己写信”的语境，将学习任务前置。然后，她巧妙融合绘本《Mae among the star》，分析主人公Mae在追逐梦想中不断地挣扎，却依然坚信梦想，最终成为第一位非洲裔美国宇航员的故事。最后，学生们在Dream it，Believe in it和Work hard for it三个板块进行了主题写作，丰富了教材原有语篇的结构，他们将自己写的信投入到时光邮箱中，为自己的梦想明志。
会后，王卉组长组织老师们评课。华主任对本节课表示肯定，同时提出了自己的建议，如绘本内容是否整体化处理，在评价标准方面更关注细节的指导。刘玉祺和李敏老师作为青年教师，认为在这节课中受益匪浅，赞叹设计和板书的精妙。倪兰萍老师则关注“读写课”中“写”的重要性，认为教师要在课堂中依照评价标准，关注写作内容的指导，帮助学生写作能力的提高。
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，学习任务的设计需要关照教学和学习的内容，实现“教-学-评一体化”。在课标的引领下，老师们将加强学习，努力让学生的学习更有效。
李喆慧老师课堂展示
老师们认真学习
华主任发言
刘玉祺老师发言
李敏老师发言
倪兰萍老师发言
2022/05/13
优化作业评价，促进深度学习——记第二盟区英语教研活动
2022年5月5日上午，我校在线上承办第二盟区英语教研活动，围绕“优化作业评价，促进深度学习”的主题展开了课堂展示与专题讲座。江东门小学戴亭遥老师、我校管悦、朱悦文两位老师进行了有关3B Project1 My puppy的同课异构课堂展示，王卉组长分享了有关“表现性评价”的主题讲座。
第一节课来自戴亭遥老师，巧妙运用“Play hide-and-seek”的游戏练习“Where is ...?”的内容，以“Puppy card”为依托，从姓名、性别、年龄和颜色等方面描述自己梦想的小狗。最后，戴老师选择有关指令的绘本内容，在情境中进行语言表达，从而自主表现自己的“Puppy show”，学习深入有效。
第二节课由管悦老师执教，管老师带领学生唱歌，拓展有关动物幼崽的表达，如Kitten，Bunny等。随后，管老师融入绘本，引导学生在绘本中寻找故事的起因、经过和结果，从而巧妙生成形似“小狗”的思考图表，学生的思维开放，促进深度学习。最后，管老师启发学生用爱呵护自己的小狗，实现学科育人。
第三节课来自朱悦文老师，朱老师利用绘本对小狗的位置、指令等方面进行整合，她创造性地将译林教材中的人物与绘本人物进行对话，从而进行真实深入的交流。最后，她将舞台搬上课堂，学生在展示的小狗玩偶中完成表现性任务，教师的过程性评价及时而生动。
最后，王卉组长聚焦主题意义，分享了有关表现性评价的主题讲座。她关注2022版《义务教育英语课程》的要求，从主题意义下表现性评价的内涵、设计和实践三方面深入解读，以主题意义为核心，在主题情境、任务情境中，依托任务学单，以课内合作式、课外探究式和项目化拓展为途径，以译林6B Unit4 Road Safety为例，培养学生自我反思、深度思维和问题解决的能力。
参加教研的老师认真聆听，深入探讨。作为五年职初的教师，金陵河西的宋雯姬分享她的学习感受：2022版《义务教育英语课程》提倡在主题意义中进行语言表达，加大了综合实践活动的比重。Project正好综合了前面单元的所学内容，主题和情境引领，进而自然地进行语言实践，教师对于主题的把握和绘本情境的选择至关重要。王老师的讲座则提供了具体有效的表现性评价手段，使得我们在日常教学中关注学生的学习过程和表现，更好实现“教-学-评”一体化，避免唯分数论的误区，更好实现学科育人。
随着2022版《义务教育英语课程》
2022/05/06
主题意义引领下英语阅读教学策略研究——记小学部英语组第二盟区中小衔接课堂展示活动
2022年版《义务教育英语课程》提出，英语课程内容以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。4月28日上午，小学部英语组紧跟新版课标要求，与初中部手拉手，在线上承办了第二盟区有关“主题意义引领下的英语阅读教学策略”的中小衔接课堂展示活动。我校小学部周芳芳老师、季颖杰老师和初中部刘思琪老师进行课堂展示，晓庄第一实验小学的祝玥老师进行了专题讲座，活动由刘玉祺老师主持，
第一节课由周芳芳老师执教，她上的六年级《An interesting country》的story time。周老师运用What? How? 等疑问词引导学生思考如何了解一个国家的不同维度。学生思维活跃，从天气、动物、运动等不同方向介绍国家。随后，周老师组织学生合作探究了解一个国家的多元渠道，从而对“人与社会·世界主要国家的文化习俗与文化景观”的主题意义深入体验。
第二节是季颖杰老师带来的六年级《Changing Amazon》的报刊阅读课。季老师从灵动的亚马逊雨林的视频，带入学生进入主题语境。随后，季老师从Where? How big? What? 三个方面深度了解亚马逊雨林的美丽全貌。而从雨林变成草原的严重情况，季老师以气候变化和人类活动两个方面建构雨林变化的原因。最后，季老师借助我校小精灵电视台的情境，引导学生思考如何帮助亚马逊雨林，升华主题意义“人与自然·与自然和谐共生”。
第三节课是初中部刘思琪老师执教的报刊阅读课《Thinking big for the future》。刘老师选择学生喜闻乐见的奥运会运动员，引起学生的阅读期待。刘老师带领学生阅读，概括语篇的主题意义，气候变化、疫情变化、食品安全、脱贫攻坚和国际联结等“人与社会·社会热点与国际事务”，开阔了学生眼界。
最后，晓庄一实小祝玥老师带来有关中小衔接的讲座。从目标、内容、习惯三个方面进行衔接，渗透音标，关注多元评价同时开发校本教材，促进中小衔接和迁移。祝老师对三位上课教师进行肯定，总结了小学高年级与初中的异同点，从而更有针对性地衔接。
我校老师认真学习，关注语篇主题意义的解读和渗透。高年级的老师们接轨初中课堂，做好学生的小初衔接。在2022年新课标的指引下，教师聚焦语篇的主题意义和学段衔接是应有之义，从而促进学生核心素养的落地。
一、二年级老师学习现场
三、四年级老师学
2022/04/29
体验·生发——小学英语组阅读与思维专题期刊分享会
阅读一本好书，就像细心滋养心中的幼苗，而阅读一篇文章，则如细嗅蔷薇。英语教研组小沐老师们在寒假期间就开始了杂志书刊每周阅读打卡活动。4月21日上午，英语组读书沙龙活动在二楼大会议室举行。分享的老师为八位新加入“沐·春风”读书会的小沐成员，活动由读书会领读老师宋雯姬主持，庞校长参加活动并做指导。
活动开始前，老师们一同欣赏了微视频《沐·春风养成记——自有后沐人》，接着，八位小沐成员分别从“绘本×教材”“单元整体教学”“问题与思维”“情感体验”“读写结合”这五个方面交流读书心得。
华红娣主任分享了有关“主教材与绘本有效融合的实践与探索”的内容。图文并茂的绘本从儿童的视角出发，给学习创设了真实的语言情境，在发展学生语言能力的同时，更能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的视野，发展学生的阅读策略，提升学生的思维品质。
雷春菊老师解释了有关“单元整体教学”的内涵，我们要基于主题意义探究进行小学英语单元整体教学设计时，需要确立单元主题，构建结构化的单元学习内容，并基于英语学习活动观和教学评一体化设计和实施单元学习活动。
齐霏霏、刘玉祺、吴秀风三位老师从“问题与思维”的角度，谈阅读体会。课堂是引导学生发展思维能力、实现深度学习的最佳地；通过学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，深入挖掘文本背后的思想内涵和文化价值；运用问题引领策略，提高学生分析和解决问题的能力。
刘昕敏老师关注“低年级体验式绘本阅读教学”。体验式的阅读方法创设与现实生活相联系的情境，唤醒学生的感官意识，可以帮助低年段的孩子更加深刻且直观地理解故事，从而迁移和运用。
李喆慧、季颖杰两位老师分享了“读写结合”方面的阅读心得。二位老师认为“以写促读”和“以读促写”是读写结合教学最重要的原则。提出了培养学生文化意识的三个措施：第一，基于单元整体与学情设置教学文化目标；第二，拓展文化背景知识，探索深层文化内涵；第三，使用多种方式教学，增强学生的文化体验。
会后，二年级戴经安冉和四年级魏云老师分享了自己的参会感受，同时也带来了自己最近阅读的期刊。华主任进行了点评，结合新发布的《2022年义务教育英语课程标准》，要求老师们关注学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。
最后，庞校长对本次活动进行指导。在“双减”背景下，在“融课堂”理念下，始终实践“教-学-评一致性”，同时要注意：一、关注学生原生态的学习
2022/04/22
绘本造境：融故事于课堂——记小学英语低年段融课堂展示活动
三月的春风，课堂的热情无限。由于绘本营造了学生们喜闻乐见的故事情境，在小学部融课堂的理念下，英语组开始了绘本与教材的融合探索。来自一年级的吴秀风老师和二年级的吕惠老师呈现了生动活泼的“绘本造境”融课堂展示课。
第一节课来自吴秀风老师执教的校本教材《Our pet friends》复习课。吴老师以一首《On, in, under》营造了轻松的客厅情境。随后，吴老师引出目标绘本的主人公“Spot the Dog”，引导学生猜测小狗在哪里？旨在组织学生对Is...?的核心内容进行练习。学生们在猜测的情境中沉浸学习，自然进入绘本验证自己的猜想。吴老师准备了生动的有关家具的道具，将迷你小狗放在不同位置，复现绘本内容。最后，吴老师“捉迷藏”的游戏引人入胜，学生们自由摆放小狗的位置，互动有趣。
第二节课是吕惠老师执教的译林二年级下册 《Project1 We are friends!》的活动课。吕老师将网红“Bing Dwen Dwen”请入课堂，引导学生向冰墩墩介绍自己。学生们思维发散，从外表、食物、课程和能力等方面多元介绍自己，都想和冰墩墩做朋友。朋友不仅要相互了解，还要相互学习，吕老师巧妙地将绘本引入课堂。学生们从阅读、讨论到表演中内化有关“learn to... from...”的语言表达，情境体验深刻。
课后，华主任、王卉组长带领着一、二年级的老师们进行评课。老师们都认为绘本能营造有趣的学习情境，学生在情境中学习能加深对绘本的理解。两位老师从教具、板书、视频、图片、音频等方面营造了具体情境，但同时也要关照学生的生活实际，最后要落到学生的生活和学习的发展意义上。
同时，大家也对绘本与教材的深度融合提出了自己的看法，认为融合要关注整体性，在总结了教材中或故事中的主题后，应贯穿在课堂的始终，形成一条完整的主线，这才是“融课堂”的要义所在。绘本造境，将学生喜爱的故事融于课堂，更能促进语言背后与人价值的实现。在探索和实践的路上，我们将收获满满！
吴秀风老师课堂展示
吕惠老师课堂展示
一、二年级老师评课
2022/03/12
理解·成长——记小学部英语组沐·春风读书报告会
读一本好书，则如沐春风，就像冬日里的一杯热牛奶。就是这样的发端，小学部英语组的老师们齐聚一堂，聆听八个有思想的灵魂，分享他们的阅读故事。
在会前，一个生动有趣的“沐·春风养成记”小视频，记录了读书会成员的读书生活。那种阅读、分享的快乐，洋溢在屏幕间。宋雯姬老师引用了穆校与庞校的话语，将本次读书会的主题定义为“理解·成长”，为读书会奠定了良好的开端。
周芳芳老师带着她的《认知天性》，与我们分享学生的认知奥秘。她呼吁我们要对学生充满理解和包容，强调在学生的认知规律中教学与合作。她运用串蔓越莓的例子使我们明白，孩子的重复练习是非常重要的，书中还介绍了很多鲜活的例子，等待我们去探寻。
陈洁老师对重复学习有深刻的想法，并与我们分享了《觉者为师》这本书。她与我们分享了有关追踪学习、时时学习、被逼学习等不同类型的学习体验，同时要做一个从实践探索到理论升华的专家型教师。
顾海利老师对“被逼学习”有共鸣，并向我们分享了阅读《单元单项要素的设计》的经历。她结合自己的课例，从复习导入，强化有关职业的表达。进而通过设置情境，分析统计图表，完成填空。为最后有关职业的书面表达做好了语言准备。这环环紧扣的作业设计，引人深思。
梅晶晶老师同样关注到了作业的设计。《核心素养下的作业设计》给予了她灵感。她深度解读了“作业”的内涵，认为作业是创作，是一种学习的过程。她与我们分享了作业的设计流程，以单元目标为依托制定单元作业，形成作业资源，确定作业的形式与内容。
王卉老师所分享的《可见的学习与思维教学》将“成长”这一关键词引出。她发现，学生思维应该以“成长型思维”模式发展，如“你变得更努力了”、“你的进步很大”，避免夸奖学生的固定性因素，如“你很聪明”、“你很漂亮”等。这将有助于学生的成长与发展。
思维与阅读密切相关。祁慧老师分享王蔷教授的《小学英语分级阅读教学》。针对现在阅读教学中发现的问题，如“认识偏颇”、“教学方法缺失”以及“阅读体验缺失”等。祁老师推荐了“全语言教学观”的理念，以真实语言与文本意义为核心，在尊重学生的基础上关注整体学习。
班主任是推进学生成长的重要保障。陈着老师与我们分享自己的班主任经历。他在《做最好的班主任》中获得启发，从分析“丧失幸福感”的原因、找到解放老师的方法，到关注“解放教师的意义，他寻找到做班主任的乐趣，只有站在儿童的立场上，教师才能赢得孩子的心。
高
2021/12/17
教育信息化，教学智慧化——记小学部英语组信息技术应用2.0展示活动
2021年10月21日上午，小学部英语组在综合楼录播教室开展了信息技术应用2.0的专题活动，本次教研活动由王卉组长主持。
首先，王卉组长将自己执教的五年级《Lorna is upset》的课程结合希沃技术5.0和“逆向教学设计”进行教学思路的分析。她提出要先确定基于“大概念”的教学目标，在目标的基础上厘清指向“理解六侧面”教学蓝图，从而通过希沃白板的“条形图统计”、“蒙层”等对学生的学习体验进行深入设计与呈现。
接着，一年级姚娜老师、四年级宋雯姬老师结合“信息技术应用2.0”呈现了精彩的展示课。姚老师采用一年级新思维教材的C部分故事进行学习，她一改以往课堂座位排序，组织学生围绕讲台而坐，方便进行小组合作的活动。姚老师运用丰富多彩的道具创设了真实的情境。如Mary的书本掉落，Betty将书本还给她的学习情境。小豆丁们头戴人物头饰，表演生动有趣。
宋雯姬老师将译林4A第一单元的内容与绘本《Tortoise and his friends》相融合。由于Facts和Opinions的内容有难度，她紧贴信息技术，制作了相关微课进行概念呈现。宋老师组织了四人、五人一小组的合作共读绘本，完成学习单，从而实现学习信息的实时分享与交流。在五人一组的小组表演中，学生根据板书和道具还原了真实学习情境，促进对“利用事实支撑观点”的大观念的达成。
随后，与会老师齐聚一堂，对这两位老师的课堂进行评价和分析。江盼盼老师对姚老师新颖的小组合作活动进行了肯定；戴经安冉老师提出了根据颜色确定分组的建议，维护活动秩序；周芳芳老师对姚老师“下位寻找身边的老师进行介绍”的活动印象深刻；梅晶晶老师对宋老师的Facts和Opinions的理念非常赞同；倪老师则提出了将海龟和陆龟进行区分的教学建议；李喆慧老师关注宋老师的仿写环节，认为仿写有助于语言的表达，但学生对于“Facts和Opinions”的理解是否透彻，值得商榷。随后，二年级吕惠老师就“微课的设计和制作”进行了专题讲座。她运用“喀秋莎”等实用的软件进行实操展示，在场的老师们受益匪浅。英语课堂中融入信息技术的元素将更有利于新理念和新形式的展现和应用。
最后，王卉组长讲解了《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》，主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准》包括利用信息技术进行微课的设计、小组活动的组织与管理和创设真实的学习情境。希望每位老师认
2021/10/22
九九重阳，陪伴久久——记小学部英语组重阳节特色活动
九月初九是我国传统的重阳节，登高敬老是千年以来的传统习俗。我们一、二、六三个年级的小精灵们怀着对老者的敬意，表达了对长辈的感恩与关怀之情。
一年级的小宝贝们为身边的老人们做了一些力所能及的事情，如捏捏肩、捶捶背，搀扶老人过马路等。孩子们除了明白登高、赏菊、吃糕点，还了解到老年人对小辈的牵挂，需要时时关心与维系。这一张张照片，洋溢着老小之间的祥和与美好。
二年级的小可爱们制作了精美的卡片送给长辈，表达感谢与思念之情。学生们在课堂上学习用简单的英语表达重阳节，如Double Ninth Festival，climb mountains等，用自己亲手做的贺卡，带去对长辈的敬爱。
六年级的大精灵们活学活用，以日记的形式记录重阳节的敬老爱老的故事。日记是他们刚学习的内容，能有效巩固新知，联系生活，表达真情实感。孩子们的作文内容丰富，激发了他们关爱老人的情感，祖祖辈辈的爱意绵绵。
用英语传播中国文化，不仅仅在课堂中体现，更在于学生日常生活中的表达与感受。重阳节让孩子们学会感恩，更是向着全世界传播中国的敬老文化，成为中国文化的传递者！
一年级重阳节活动
二年级重阳节卡片
六年级重阳节日记
2021/10/15
单元整体视角下的绘本融合教学——记小学部英语第二盟区课堂展示活动
在“双减”的教育背景下，单元整体教学成为英语教学的趋势。第二盟区的英语老师们齐聚一堂，共同探索单元整体的教学关键。我校管林虹、刘玉祺两位老师带来了精彩的单元复习课。
管老师执教四年级第一单元I like dogs的复习内容。她运用自身资源，引导学生猜测她的信息。随后，管老师引导学生完成调查，统计喜欢狗的学生人数，从而引出向动物园申领宠物的主题语境。绘本的情境导入自然，学生们在绘本中学习了不同动物的描述表达，管老师相机启发学生进行归纳总结：如color，ability，sound等，为后续的仿写做准备。值得一提的是，她还为这些描述的维度床边了歌谣，令人印象深刻。最后，学生的仿写兴趣高涨，互动有效。
刘老师关注中国传统文化，选用了“滥竽充数”的绘本与数字主题结合，旨在于拓展学生对数字的深度了解，同时培养学生用英语说中国故事的能力。巧妙的是，刘老师运用“Jelly beans”作为主线，串联成了有关字母“l”的歌谣，渗透了语音在情境中教学的理念。她联系学生的生活实际，孩子们在表演中感受到鱼目混珠的恐慌，以后更加投入学习，促进人文素养的落地。刘老师在教学最后，拓展了许多有关数字的拓展，如dialogues，stories，idioms等，思维更加开阔。
今天的教学活动呈现了单元整体的蓝图，从单元到单课的理解与大观念的渗透，有待教师们的进一步探索与总结！努力吧！我们一直在路上！
管林虹老师课堂展示
刘玉祺老师课堂展示
2021/10/14
如沐春风：寻找书中的春天——记小学部英语组“沐·春风”第一次读书会
因兴趣我们相遇，因情怀我们品读，因思考我们分享。金秋十月，“沐·春风”第一次读书会在教师沙龙正式展开。之前老师们总在线上进行笔记和感受的分享，今日的线下见面会由8位成员选择自己最近阅读的书籍进行分享，令人激动不已。
王卉老师手持《追求理解的教学设计》，分享了对“理解六侧面”和大观念的思考。同时，她对“逆向设计”表示赞同，从“我们要去哪里”到“我们怎样才算到达”以及最后“我们怎么到达”三个问题对教学进行审视。
陈着老师将《如何有效运用英语阅读策略？》的大致构造与我们分享，其中他也提出自己对内容上的想法：可能与教学生活契合度不高，更适合母语国家的学生。
陈洁带着《正面管教》与我们见面。陈老师分享了对学生的管理思路：和善而坚定。她对歇斯底里的吼叫给予了否定，她认为心平气和地要求学生去做事情，并时常呈现正面积极的鼓励是最合适的。
顾海利选择了《教育的智慧》这本书。顾老师在阅读过程中也提出了自己的困惑：如阅读书籍的高效操作，如何看懂书中的理论部分。大家各抒己见，宋雯姬老师认为看书需要坚持，从而达到量变到质变的效果。王卉老师认为要选择自己最感兴趣的内容深入探索，大家深受鼓舞。
宋雯姬老师将《单元整体教学设计》一书与大家分享。宋老师结合自己的论文，介绍了单元整体教学的框架。她将书本中非常实用的图表工具与大家分享，如教学内容分析表、学情分析表等。结合课例启发大家对大概念进行深度的思考。
祁慧老师将《小学英语分级阅读的意义、内涵与途径》中的理论基础进行介绍，分析了学生的现状：他们对分级阅读的兴趣是比较高的，从全语言观的角度看，学生在语篇提供的主题语境中学习语言，有利于提高阅读流利度和阅读素养，从而达到自主阅读的水平。
周芳芳老师另辟蹊径，分享了《认知天性》一书。这本书从脑科学的角度分析学生的学习，认为学生的学习过程就是认知完善的过程。她主张我们要关注学生的认知天性，根据学生的思维逻辑设计教学。
梅晶晶老师则更关注享受大家分享的过程，她在我们身上发现了教育人的气质。是呀！爱看书的教师总被一种书卷气儿围绕，让我们在教育的路上更坚定！
第一次读书分享会
王卉老师分享：追求理解的教学设计
周芳芳老师分享：认知天性
祁慧老师分享：分级阅读的内涵、意义和途径
陈洁老师
2021/10/08
